浅谈小学英语有效作业

　　担任小学英语教学已有数年了，一直以来如何确保英语作业的有效性，都是我和学校同仁感到困扰和深入探讨的问题。小学英语重在培养和激发学生学习英语的兴趣，树立自信心，从而达到提高学生英语综合运用能力的目的，因此，合理设计课堂作业和课后作业显得尤为重要。怎样的作业设计才能有效调动学生学习的主动性和积极性呢？经过我校英语团队长时间的摸索和实践，我觉得有效作业设计必须注重作业的“趣味性”、“实践性”、“层次性”；必须注重作业评价的及时性、公平性和激励性。单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业已严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展，我校坚决杜绝这种情况。具体做法如下：

　　一、注重英语作业的趣味性。当今教学讲究“玩中学，学中玩”，尤其对于活泼好动的小学生。布置作业也是如此，只有学生有浓厚的学习兴趣，才能变被动为主动。因此我校结合学生的年龄特点、学习特点，很好的利用了网上一起作业这个平台，抓住学生爱上网、爱玩游戏的特点，精选网上一起作业。一个个精美的游戏把学生带入了知识的海洋，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展了智能。通过一段时间的实践，我惊喜的发现原来基础非常差的孩子学习进步了，学习兴趣更浓了。

　　二、注重英语作业的实践性。《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，因此，我校注重学生实践作业的布置。（1）我们充分结合教材特点，布置一定量的手工实践作业，既贴近学生生活，又运用于学生生活。比如，鼓励学生结合教材特点制作单词卡片、实物图片、自行录制对话等。（2）鼓励学生和家人、朋友创设情景演一演、练一练。从实践看来，与其让学生课后听录音磁带去背诵，不如让学生分角色把学习内容表演出来。这不仅促使学生在积极参与的过程中增强了学习兴趣，又培养了学生团结合作的精神、交际和创新的能力。（3）鼓励优秀学生自编chant或歌曲进行拓展延伸，进而巩固所学内容。

　　三、注重英语作业的层次性

　　（1）学生个体差异不同，作业层次不同。例如：巩固单词的作业，我只提出要默写这一要求，具体怎么巩固由学生自己决定。有的学生多抄几遍；有的只将不熟的进行了抄写；有的能记住的可以不做。这种个性化作业大大提高了学生的自信心。

　　（2）学习水平不同，作业层次不同。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。

　　（3）家庭情况不同，作业层次不同。

　　家庭作业是家、校联系的桥梁，通过不同层次的作业，家长可以进一步了解孩子的学习进展情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读；对于懂英语的家长除监督好孩子听读之外，还要配合孩子一起表演对话，学唱英语歌曲，从某些方面扮演家庭教师的角色。

　　四、注重英语作业评价的及时性、公开性和激励性。作业是反馈课堂教学的实践活动，无论是课堂作业还是课后作业，都是使学生的学习得到巩固内化并提升，如果作业得不到教师的肯定或批改，那么学生对于下一次的作业就没有信心，也没有动力。只有教师及时有效的评价，才会激发学生学习的主动性，积极性和爆发学习的热情。在这点上，随着天元区活力课堂的不断深入和推进，我们的评价机制也日趋完善。比如课堂上的作业，我们引入小组竞争机制，进行形成性评价。而对于课后作业，则引入家长一起配合的机制，通过家长的有效参与，从而使作业完成地更有效，特别是有声作业部分。

　　总之，小学英语教师应重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味更浓，形式更多。让作业成为师生之间心与心的对话，让学生学有所成。