从虚拟到真实情境中学英语

　　本堂课为U1 My classroom第一课时，这节课基本达到了预想的效果，课堂上学生的表现感染了我。师生都融于学和玩的欢乐气氛中，营造了一种和谐的教学氛围。

　　如何优化教学手段，提高单词和句型的教学效果，是我本节课着力想解决的问。课上我做了如下尝试：

　　第一，丰富训练单词发音的方法。齐读，小组读，个别读，高低音读，做动作读。通过方法的交替使用，避免枯燥乏味，提高教学效果。

　　第二，运用整体教学法，情境教学法优化课堂英语学习环境，来突出重点和突出难点。在呈现新课时，我运用多媒体课件直观的展现一个zoom's classroom，把学生带到一个new classroom这一个情境中来，让学生自由的在其中搜寻新知识。之后，回到真实的classroom 里来，让学生在无限宽广的情景中理解和学习，突出本课的重点。

　　第三，小学生生性活泼好动，采用TPR和游戏等多种教学手段，有唱有玩，动静搭配，丰富多彩，使得课堂教学张弛有度，激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用语言的能力使得课堂教学张弛有度。

　　在本课的教学实践中，我运用了小组合作。小组合作能够树立起学生的主体地位，提高学生自主学习的能力，有利于培养学生的主动交流，有利于培养学生的交际能力。本堂课在巩固新知部分有效的采用了小组合作竞赛的形式，无形中激发学生的兴趣，渗入竞争意识，促进学生相互协作的精神，培养学生的合作学习和自主学习的能力。

　　学生是学习的主体但是要真正在教学实践中体现这一点，实非易事。当我正为某一个教学环节的活动设计和学生的出色表现而暗自得意的时候，却发现有些学生其实是反应平平或无动于衷，对于一些坐在角落的学生，我确实有时是忽略了他们的存在，有些孩子可能觉得自己没有被老师重视和关注，所以没有作出有效的反应。所以在以后的教学中，我还要多点尝试去“坐在学生的座位上”，用他们的眼光来看一看、反思一下自己的英语教学。

　　评价是英语课程的重要组成本分，本节课的教学过程中注重过程评价，当孩子出错时，我不是指责，而是鼓励，让每个学生身心愉快，有信心学好英语。

　　纵观全课，深切的感悟到我们教师要做到是一个设计者，一个表演者，还是一个成功的观众。