英语写作教学之我见

　　大部分学生普遍缺乏语言写作兴趣与信心，很多学生写作时感到无从下笔，甚至望而生畏，消极应付。最终导致：英语试卷中“书面表达”的完成情况一直都是最差的，甚至有相当一部分学生采取完全放弃的态度，一分未得。有些学生即使能下得了笔，也仅仅是对简单词句的堆砌，错漏百出，难成篇章。面对如此严重的情况我做了深刻的分析与探讨。要使学生养成良好的写作习惯。主要从以下九个方面着手：

　　1.积极培养学生的英语思维模式。不同文化背景下的人们在语言和思维上存在个性差异，将直接影响到文化交流之质量。，教育学生应用英语思维非常重要。只有当学生们都能自发地使用英语语句结构，才是在真正意义上运用英语思维。因此，让学生了解英、汉两种语言的不同文化背景是培养初中生英语思维的前提条件。文化差异反映在语言中就形成了语言表达方式之差异。英语教师在教学的过程中就应当渗透以上两种语言表达方式之差异，并指导初中生尽量避免运用本民族语言的思维模式去理解其他民族的文化。同时，英语教师在授课中应当注重英、汉两种语言表达方式之差异，为学生营造一个良好的英语氛围，并且准确地表达出英语，从而培养学生的英语语感。

　　2.准确使用文章词语与句型。合理地使用文章词语与句型，使其更加出彩，这就要求学生学会对所写的文章进行润色。在教学当中，学生往往会多次使用一些常用的词汇，让人觉得文章读起来味同嚼蜡。为避免出现这一现象，学生就要学会灵活运用近义词或者短语来加以替换，从而避免出现词汇的重复。同样，学生在写作中还会使用一些雷同化的常用句型。因此，在平时上课时就要学会积累一些特殊的句型，并且运用不同的句式加以变化，要以写短句为主，做到长短句并用，从而增加句型的多样性与灵活性。

　　3. 鼓励学生坚持日常写作练习。要让同学们学会合理地分配时问，每天都要写一篇英语日记，每周一篇的英语作文主要由教师选择材料，而材料特点应当和初中生的水平相当，并且贴近学生们的生活，能够富有趣味性、真实性。要规定最低的字数，再任其加以自由发挥。可以由教师加以批改，也可在教师的指导下让其进行交换批改，从而取长补短，主要是从下面各方面来看：一是看单词的拼写是否准确；二是看文中的句意是否通顺；三是查语法是否准确；四是查字母的大、小写与标点符号是否合理。在写作的过程中，教师要勤于查阅词典或者其他资料，从而有利于学生拓宽自身知识面，为其奠定更加稳固的知识基础，同时也培养其写作能力，并将学生们平时所写的优秀作文编印成册，被选中的学生就会产生极强的荣誉感，对于那些未能被选中的学生也会产生无形的激励作用。英语教师在写作中，要培养学生具有一定的跨文化交际意识。了解文化差异。分辨语境，克服母语负迁移。因此，教师在教学中，应当结合所教授的内容，向学生讲解包括词汇、语法、句子及篇章结构方面在两种语言中的异同。同时，要有针对性地讲解两种文化及语言思维差异的问题。另外，适当进行一些英汉、汉英互译训练。汉语对学生英语学习的影响是不可避免的。关键在于教师应当如何做到扬其长、避其短，使汉语为学生的英语学习服务。

　　4.应用现代信息技术辅助写作教学。计算机网络等现代信息技术的发展对于初中英语教学具有独特优势，能够让学习者更为充分地接触到其所学到的语言，从而很好地激发出英语学习者的动机，让学生们更具有交际性、实用性与可操作性。教师应当依据学生特点与要求去设计相应的教学活动，用多媒体生动地向学生展示写作的内容，传授写作的方法，对学生开展各类写作训练。当然，学生也可在课外运用网络来收集资料，并用电子邮件和老师、同学用英语开展交流与探讨写作问题，从而让写作教学课变得更为形象生动。

　　5.重视写作过程中思维能力的训练。重视写作过程中思维能力的训练。把学生的语言训练与思维能力训练有机地结合起来，着重培养学习者在写作过程中的批判性思维。同时也不应该忽略培养学习者的思辨能力。把思与写相结合，促进学生思维的灵活性，如想象力训练，发散性思维训练，聚合性思维训练以及批判性思维的训练等等。使写作教学与学生的个性发展相结合，鼓励学生写作的个性化。在写作中凸现自身思想的浪花，而不是整齐划一的都是那几个观点、想法和对策。在教学中，教师要激发学生的灵感，确立新的思想观，使学生要有东西可表达，愿意表达，渴望表达，变被动作文为主动，激发出学习者主动的、积极的学习状态。

　　6.营造好的英语写作环境，由于学生的表达能力和表达环境有所欠缺，很多时候摆脱不了母语的影响，应该积极的创造好的英语氛围，我通常利用学生周边环境来逐步改变她们，提高他们的写作能力与技巧，我会将学生的作文张贴在学生教室周围，先让他们先相互评议，相互提高，相互学习，有疑问可以相互讨论，最后我再评阅，再让学生得到提高，这样一来很多学生都会自觉地去学习，自觉地欣赏他人的优美的文章，取长补短。较差的学生也会逐渐去领会英语的思维方式和写作方法。

　　7.很好的利用课堂阅读教学。没有大量的语言输入，要想培养出良好的英语语感是不可能的，只有在教师的指导下每天进行一定数量的阅读，持之以恒，久而久之初具语感，正确的遣词造句的能力得到培养，这时写出好文章的要素前提。同时让学生对阅读的文章进行缩写或改写，或概括大意，创造性地运用阅读材料，一文多用，培养多种能力。而且阅读教学中蕴含着许多的写作方法和写作技巧，以及更多的英语表达方式，所以我们要很好的运用阅读材料，掌握其写作特点，掌握基本的句子结构，很好的运用到写作中去。优美的句子也可以摘录与运用。

　　8.运用万能句指导写作，教学生一些常见的万能句，如：not only…but also…；both…and…；rather…than…；It is +形容词+to do sth.。提出要求让学生将这些词或句运用到写作中去。在写作前，要给学生一些指导，还可以给学生一些写作提纲，让学生自己写作文，平时也可以用单词教学环节来组织小型的写作训练。

　　9.坚持课前几分钟的英语口语训练，以单元学习重点为话题，进行训练，课前学生会积极的准备，会从不同角度来进行演讲，也会逐渐打开学生写作的思路，会说了写起来也就易如反掌了，久而久之，学生会感受到英语的乐趣，写作的成就感。

　　总之我们在英语教学过程中，要不断为学生创造读说听写的氛围，来逐渐提高学生的写作能力。要多想办法解决学生怕写的难题。