浅谈中学英语语法的教学

　　语法是英语教学的一项重要内容，也是教学中的一大难点。在这么多年的教学实践中，本人探索到如果在教学中采用以下方法，则可收到较好的效果。

　　一、利用启发式教学，引导学生积极思考

　　语法是语言的组织规律，是关于词形变化和组词成句的规则。这种规则是有心理根据的，或者说是具有心理实现的。正因为如此，我在教学中注意揭示语法的内在规律，启开学生的智慧之窗。例如在教虚拟语气时，我首先让学生自己去理解，给它下定义。有同学说：它是一种与陈述语气相反的语气;也有同学说：“虚”就是虚伪，假的，“拟”就是假想，假设，虚拟语气表示所谈的内容不是事实。听完他们的说法，我用汉语说了个句子：“我但愿今天天气不是这么热。”大家一想，知道“但愿”后面的情况是虚拟的。从这句话可知一个现在事实：It is hot today.那么I wish that it(be) not so hot中“be”要用什么形式来表示虚拟呢?很明显，不能用现在式“is”表示，否则就是陈述语气了。同学们想一想，“be”是虚拟的，假的，我们要用动词现在式、过去式、将来式中哪一种形式来表示虚拟呢?经我这么一点拨，马上有同学说“过去式”。“为什么?”“因为是与现在事实相反的情况，所以我感觉应该用过去式。”“是用一般过去式呢?还是用过去完成式?”“我想是用一般过去式。”通过这样一问一答，步步深入引导，同学们思维活跃起来，注意力非常集中，对原本生疏抽象的虚拟语气顿开茅塞，理解起来非常快。其他的语法教学我也抓住其本质进行循循引导，激发学生的求知欲，进行创造性思维，收到了可喜的教学效果。

　　二、英汉对比，激发兴趣

　　英汉是两种不同的语言，它们之间有相同之处，也有不同的地方。而在语法教学中，要善于把英语和汉语进行比较对照，求同存异，使学生感到学语法轻松自如。例如定语从句作定语，放在被修饰词之后，通常翻译为汉语里带“的”的定语词组。而汉语带“的”的定语词组则放在被修饰词之前，翻译成英语时都可以用定语从句来表达。对照异同之后，要求把汉语句子“一个不向别人学习的人不能有多大成就”译成英语。根据英汉定语位置的不同，英语中应把先行词“one”(一个人)放在定语前，而带“的”的词组要用定语从句“Who does not try to learn from others”翻译放在“one”之后，整句译为：One who doesnot try to learn from others cannotachieve much.这样进行英汉对照，有助于学生深刻领会，牢固地掌握语法知识。再比如分词，其用法灵活多变，学生很不习惯用分词译句。为了帮助他们掌握分词用法，我反复采用英汉对比进行练习。如汉语句子“听到这一消息时，她放声哭了起来。”分析其成分：“听到这一消息时”是时间状语，可以用时间状语从句来翻译，但分词短语同样也可以做状语，“听到这一消息时”用分词短语译为“hearing the news”。这样反复操练，学生对分词有了深入的理解。教学实践证明：英汉对比法能使抽象模糊的语法具体化、明确化，能使学生感到语法学习有章可循，学习起来也就有兴趣了。

　　三、举例力求简洁，切合生活实际

　　举例是语法教学的重要一环，它直接影响语法教学的效果。举例时，从形式到内容应进行精选，以便较快较好地帮助学生掌握语法。试想一个冗长复杂，理解困难，远离生活实际的句子能引起学生的兴趣吗?不能!那只能使学生觉得乏味，感到厌烦，由此产生的教学效果可想而知。因此，举例要力求简短，贴近生活，这样就能活跃课堂，使学生在轻松愉快中学会语法知识。例如在教虚拟语气时，我针对学生不够重视英语学习，学习积极性不高的现状，临堂发挥举了这样一例“I wish I had learned more English.”(但愿我过去多学了点英语)并对学生说：如果你们现在不好好学英语，将来你们就会说“I wish I had learned more English.”课堂随之活跃起来，这一例句使学生对虚拟语气有了透彻的理解。可见，简洁、接近学生学习生活实际的例句能大大提高教学效果。

　　四、用生动形象的语言教学，使学生知其然也知其所然

　　在学习倒装用法时，我首先帮助学生分析倒装的原因。“In the distance lies a river”是个典型的倒转句。为什么要倒装?能不能说“In the distance a riverlies”?不能。因为动词“lies”是句子的重点，不倒装会使整个句子失去平衡，结构不紧凑，不合理。平衡是一种和谐，是一种美。人的身材要匀称，体操动作要平衡，生态环境要平衡，人的心理要平衡……。同样，句子结构也要讲求平衡，不能头重脚轻。因此，当句子结构不平衡时，要重新调整重心“谓语动词”的位置，采用倒装，达到句子结构平衡。顿时，学生彻底领悟了倒装的内涵。这充分说明语法教学中用生动形象的语言表达，往往能收到事半功倍的效果。

　　此外，每讲完语法用法，就进行课堂练习。练习中，设法创造竞争气氛，能充分调动学生的主观能动性，课堂练习做得又快又好。

　　实践表明，从学生实际出发，因材施教，不断改进英语语法教学方法，就能有效提高课堂教学质量。