初中英语教学浅谈

　　摘  要：英语教学、高效课堂、信息技术教学

　　关键字：下水作文、巧用例句、布置“课后作业”、与学生相处之道

　　农村中学的英语教学形势严峻，但我们的目的只有一个：为了学生的进步而努力。所以我们教师要抓好教学，善于思考、大胆探索，牢牢把握好课程标准，想方设法培养学生的学习兴趣，激发学生的潜能，我们要找出一条适合农村中学英语教学的路子。以下为我的在教学方面的见解，与读者共享。

　　“作文难写，作文难教”，“下水作文”不失为一条行之有效的途径。小鸟习飞，小孩愿我们的老师都能成为“出口成章，下笔能文”，“既会弹，又会唱”的先生。教师更愿我们的学生在写作文时“下笔如有神”，取得好成绩。但是，只要谈到英语写作，很多学生都感到头痛？即使有部分学生能动笔写写，其中的语法错误也是随处可见，写作要点不明确，语句不通顺，语言、词汇档次低，语言不地道或是汉语式的英语写作，让人看后很是恼火。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。” 刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是一样的。”所以我认为我们英语教师也不妨写写“下水作文”。在教学中，给出了作文题目，不光是学生写写，老师也要自己尝尝。老师要放下架子，“蹲下身子”和孩子对话，与学生交流，成为学生学习的合作伙伴，与学生一起探讨写作思路，把自己的思考角度、思索过程展示在学生面前，不但融洽了师生感情，还会一定做到叶圣陶对下水作文的精辟论述：教师善读善写，深知甘苦，左右逢源，则可为学生引路，可以事半功倍。

　　“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，也是现阶段素质教育下课堂改革的方向。讲求高效课堂，不可独霸课堂，把课堂还给学生，传统的课堂上的规规矩矩，不要讲话，认真听教师上课的时代一去不可复返了。教师一定要把握好教师教学的主导地位，教师所有的努力都是为了当好学生学习的引路人，学生自己才是课堂的主人。教师在教授每一节课时，采取微课程，翻转课堂教学也是可行的。比如在进行单词教学时，先让学生自学，在教师教学的环节时，教师在课堂上营造宽松氛围，提供提问机会，指导提问方法，使提问权还给学生，老师帮助学生理解掌握，而不是直接传授，富有生命活力的新课堂教学，改掉沉默课堂，或许还会出现学生在某些方面可做老师的老师，从而大大提升师生在课堂教学中的生命质量。

　　当然，在课堂教学过程中，难免会碰到这样的学生：行为鲁莽，怒气冲天，目无纪律，态度冷漠，学习缺乏动力，没有兴趣。很多时候，他们不时地与我们周旋，不能自控，看起来与成功，优秀从不沾边，更烦恼的是还不时激怒着我们，但作为课堂主导者的我们，我们不能放弃他们，与学生拉近距离，热情地与学生打招呼。让学生们感觉我们永远和他们在一起。学会忽略，在课堂上若碰到出怪声音、耷拉着头、走神、耳语、扔东西、小声嘀咕、做课堂无关的事情（如画画、看杂志）、偶尔一起哄堂大笑等等，不要在学生面前发脾气。当然，在平常的教学和生活中，如果学生本已经不喜欢这一学科，那么就要让学生喜欢上你这个人，先不急于求成要成绩，亲其师，才能信其道，要师生之间相处快乐，时刻提高自身的专业素质，发挥积极的示范作用，树立先进的教学理念，丰富个人知识储备，定期对自己的教学进行反思。平时，尽量多接触学生，无论从仪表还是言谈举止，尽可能给学生一种愉快的平易近人朋友式的感觉。使学生在我面前不拘谨，乐于接受我。尤其最头疼的是那些潜能生，要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，要抓住学生学习的薄弱点，有针对性辅导，尤其是作业也要分学生布置和采取面批的形式。助他们跳一跳就能摘到“果子”。

　　教师一堂精彩的课结束后，要延续和补充课堂教学，布置“课后作业”就成了向学生传授学习的一个有效途径。摒弃无创新、无层次区分、无阶段规划、无激励性的作业，要有兴趣性，就如托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的并不是强制而是激发学生的兴趣”。要立足于教材，尤其是防止学生负担过重，产生厌学的情绪，或者是忙于应付，抄，成了学生做作业的普遍现象。不妨多布置朗读作业，反思作业，来反思自己的学习内容、自己的掌握情况，让老师对学生的掌握情况了如指掌，以采取适合学生学习的最佳方法。    巧妙选用例句，让英语教学更贴近学生。在英语教学中，要使学生轻松愉快地掌握好单词、短语和句型，教师就应当把这些放在一定的语言环境中让学生体会，这样就离不开例句了，那如何选用例句呢？谚语、时事政治、英语歌曲、亲身经历，地理位置、班级要闻、会考试题等等。总之，在我们的教学中，应该联系实际，开动脑筋，巧妙选用例句，研究学生的心理，性格特征和个人爱好。与时俱进，注意例句的更新，不停留在固定的句子上，符合学生口味，能够活跃课堂气氛，达到强化学生的记忆，最大限度地提高学生学习的效果。比如，我们在教where时，出示谚语：Where there is a will,there is a way.接下来模仿造句：Where there is a life,there is a hope。而不是总是利用物品在哪儿来教这个单词了。

　　Listening , speaking , reading 和writing 四项基本技能的训练和培养是整个初中英语教学的重点。在这四项基本技能的训练中，听是学英语的关键，但学生对听力就是一个字“难”，做题时是手忙脚乱，不知所措，得分低，在英语课的教学中，我们一定要坚持用英语进行教学，给学生创设一个良好的语言环境，培养学生学习英语的语感。从单词，到词组，再到句子，最后落实到文章，由易到难，在平常的训练中，我认为：第一遍听录音，让学生对录音材料有一个总体的印象，知道大概讲什么，不用答题；第二遍听录音，让学生试着做题；第三遍听录音，让学生重复并找出答案。开展形式多样的听说活动，也是提高学生的听力水平。光靠课堂的题目练习是不够的，要提高学生的听力水平，还得给学生提供各种各样的练习机会，对于农村中学的学生进行课前五分钟的朗读或者表演情景对话、听并且学唱英语歌曲、收听电视台的英语节目，也是未尝不可的。

　　现在提倡充分利用信息技术教学，始终把学生作为学习的主体，教师是学习活动中的引导者，采用自主、合作、探究的学习方式，来实现了教学相长的目的，转变教学方式，促进各学科整合，尤其是信息技术教育将生活实践结合了起来，比如，同学们自己利用电脑动手设计班级文化墙，自己在班班通上搜索知识来预习课本，更好地提高了学生的信息技术水平。

　　同样，狠抓落实每日知识点，对学习内容进行节节清整理。根据学生特点，加强落实当日、当周知识点的记忆，通过教师一对一或集体小组互查的方式落实必要的知识点。遵循精讲多练的原则，做到讲练评结合。从而降低学生对知识的遗忘量，保证知识点的吸收量。

　　“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”相信，只要我们肯下功夫研究，会找到所教班级学生实际水平和特点的各种问题的突破口的，真正做到让学生学的轻松，老师教的满意。

　　参考文献：

　　1.张映华《下水作文“的生成性探析》 首都师范大学

　　2. 王斌华《中小学英语教学与研究》华东师范大学出版社

　　3. 李荣娟 、杭宝桐、丁昌佑《中学英语教学法》 华东师范大学出版社

　　4. 王培勤 叶禹卿等《新课程教师课堂技能指导》中国轻工业出版社