“问题生”教育中得与失

　　一、家庭不健全的“问题生” 张某，是我在初二时的一个学生，其母亲在他很小的时候就离开了她，其父神志有问题，他和奶奶住在一起，生活很困难。因觉得他缺少父母的爱，奶奶对他都关爱有加，只要他有要求都一定极力满足，因而造成他比较任性、倔强、孤僻的性格，加上他所住地方的人员素质普遍较低，因而耳闻目染了一些不好的风气和习惯，使他养成了许多不良习惯。有一段时间因他在校表现不好，叔叔、姑姑等亲戚放弃了对他的教育，他更是降低了对自己的要求，与社会上一些待业青年有了来往。在校的主要问题为： 1.情绪波动特别大，性格孤僻。与同学不能友好相处，对教师态度特别冷，有时就因一句批评而与教师顶撞。 2.没有明确的是非观念。作为中学生，不注意自己的形象，经常在楼道骂脏话，多次当着全班同学的面和老师顶撞，还经常与社会上一些待业青年在外混。 3.对学习忽冷忽热。自己喜欢的科目就学，不喜欢的就不学，学习往往没有三天的热情。二、失败的教育刚开始我认为只要在生活上、学习上尽量亲近他、关心他，和他谈知心话，晓之以理，动之以情，积极从正面做思想工作，加以引导，他会有所转变的。可是通过这一年的教育，他没有根本的好转，表现如故，学习成绩也始终没有大的进步。对张某的教育，虽然我花了很多的时间和精力，但教育效果却很不理想，究竟是什么原因呢？我觉得主要有以下三点：（1）因为其的家庭原因，与其家人联系得不够，导致他钻空子。（2）最初对他犯的一些错误，没有引起足够的重视。（3）在教育中手段的单一化，缺少有效的手段。三、“问题生”教育的反思对这些家庭残缺、行为习惯和学习习惯都不好的“问题生”，如何教育才能使他们有转变，在张某身上我从反面看到了以下几点。 1.教师要勤与家长沟通。教师和家长沟通可以互相了解孩子在家或学校的情况，避免学生在家骗家长，在校骗教师的局面，有利于共同教育孩子。另外，还可以教给家长一些教育孩子的方法，因为我们的家长层次水平参差不齐，有的家长教育孩子的方法不当，如溺爱、打骂等，这就需要教师做一定指导，告诉家长初中生各阶段的心理特点，使其能采用正确的方法教育学生。 2.教师要有爱心。爱心是教师走进学生的法宝，古人语“亲其师，信其道”。但这并不等于只要亲近学生，关爱学生，“问题”学生就一定会变好。对于学生应严中有爱，爱中有严，真正的做到爱与严有机的结合在一起，才能管理好学生，才能有利于学生健康的成长。 3.教师在教育学生的手段上形式要多样化，不要单一做思想工作教师在教学、教育工作中多少都会遇到一些“问题”学生，如果在教育中一味地停留在做思想工作上，我认为是不够的。因为学生从小就听家人或老师苦口婆心的教育，他也懂道理，只是控制不住自己，如老师再说这些，他根本就听不进去；如果此时教师能及时采用一些手段，例如让他当一小干部，让他自己用班干部的标准严以律己，他在行为上也许就会有所好转；对于犯严重错误的或屡教屡犯的学生由学校给予一定的处分，足以引起学生的警醒。从这案例中，我们应从中汲取教训，避免在今后的教育工作中重蹈覆辙。