让“和谐”成为班级管理的主旋律

　　谢　莹　覃　冰

　　“和谐”从修辞角度讲是表述一种状态，而这种状态又是以事物构成诸要素之间的关系非常协调而言的。“和谐”的表现形式也是多种多样的，大气磅礴是和谐，柳暗花明也是和谐；淋漓尽致是和谐，婉转隽秀也是和谐……只有和谐才能发展，只有和谐才能不断创新。这对学校教育教学工作同样具有重要指导作用。师生和谐是学校发展的关键，生生和谐是学生快乐成长的因素，师师和谐会关系着每位教师的良好成长，教师与家长的和谐会直接影响到学校教育与家庭教育的协调发展。而班级管理工作中，如果能以和谐为主旋律，积极友善地处理班级管理中存在的各种关系，以和谐为始，以和谐为终，积极开展各种班级活动，那就一定能实现班级及班级中每一位成员的健康和谐发展。因此，多年来，我一直关注着班级管理工作中的“和谐”：

　　一、赏识你的学生，做学生的引路人

　　中国有一句俗话：“士为知己者死。”说的是为了赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，孩子们更需要得到家长、老师的赏识。然而，在应试教育的压力下，学校教育似乎已逐渐远离了孩子们心灵深处这最美好的愿望，他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂。难道我们多年的学校教育真的就只是培养了一大批不合格的学生吗？不！我们经常会发现我们身边有很多在各行各业中都很杰出的人曾经都不是在学校表现最优秀的学生。这一现象确实值得我们广大的教育工作者深深地反思。著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的。无独有偶，著名的美籍华裔物理学家钱致榕先生也曾有过这样一段经历：钱先生上中学时正处于战乱时期，当时学校从三百名学生中挑选了六十名组成了一个“荣誉班”，钱先生既为其中一人。老师告诉这些学生，之所以挑选他们是因为他们有前途。后来，这个班的学生基本上都上了大学，大多数成了才。但是，直到八十年代，钱先生才从当年的老师口中了解到这六十名学生当时是通过抽签决定的。这样的故事给我们启示是深刻的。其实，教育的奥秘就在于给孩子予以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的依赖和信任。因此，班主任应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而耽误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。班主任不仅仅是班级的管理者，更应该是学生的引路人。因为涉世不深的懵懂少年更迫切需要一个真正能够知心谈心的倾诉对象。这时，班主任应该以满腔的热情和爱心打开学生心灵的窗口，给学生以心理上的安慰，世界观和人生观方面的指导，和学生真诚对话，做学生的引路人。相反，如果班主任只是简单粗暴的说教，则往往会使学生向你关闭心扉，这无疑将使你失去一条深入学生内心、进行道德渗透的最佳途径。

　　二、做家长的朋友

　　正确处理好教师与学生家长的关系也是班主任工作的一个重要方面。孩子是每一个家庭的未来、父母的希望，而做家长的往往又会把这种希望寄望于孩子的老师，这无疑给我们老师的工作增加了压力，对班主任也提出了更高的要求。很多学生在学校和家里的表现完

　　全是两个样，因为学生面子观念都很强，往往会把自己最好的一面展现在老师和同学面前，而在家里就无所顾忌了。一个老师只有掌握了学生在校内校外的表现，才可能真正全面地认识和了解一个学生。其实，父母也是孩子的一面镜子，在孩子身上可以折射出父母为人处世的哲学和做人的准则。老师和家长之间有着一个共同的目标？──希望孩子能够成人成才，因此在孩子的教育观念、方法等方面通过沟通是可以达成共识的。班主任在家长面前应放下老师的架子，以平等的朋友身份对待家长，共同探讨、研究教育孩子的最佳方法。但由于班主任工作具有特殊性，一方面要促进学生身心的健康发展，另一方面又要维持学校的校规校纪，因此在学生个体与整体之间可能会与个别家长产生分歧。例如对部分严重违纪的学生应受到学校相关的处罚教育，但家长往往不愿接受。对此，班主任应提前与家长取得联系，及时沟通，讲明其中的道理，以取得家长的理解和支持，共同帮助学生认识错误、改正错误。

　　三、做学生与任课老师之间的桥梁

　　任课老师是学科知识的传授者，也是班级管理的重要角色之一。但是，一方面由于任课老师往往不只任教一个班，与学生的课余接触相对较少，对学生的了解因而也不是很全面；另一方面由于任课老师不行使班级管理、学生评价等方面的具体职责，部分自律性欠佳的学生往往会对任课老师布置的任务、提出的要求大打折扣。班主任，直及时将学生各方面的情况与任课老师通气，同时也应积极配合任课老师的教育教学工作。

　　曾经有这样一件事：一名学生的父亲因车祸身亡，导致其精神恍惚，上课萎靡不振，引起任课老师的不满。但这个学生面子观念极强，不愿向老师解释。班主任了解情况后，及时与任课老师取得联系，向他道出了实情。这样一来，不仅取得了任课教师对该生的谅解，任课老师还主动地与该生沟通，给予该生以精神上的安慰和鼓励，与班主任一起帮助他度过了人生中这一最艰难的时期。

　　一名优秀的班主任，他除了尽职地完成本职工作以外，还不能忽视学生与任课老师的沟通，而应主动地做学生与任课老师联系的桥梁。只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下，也只有在学生尊重、敬爱他们所有老师的前提下，班级工作才会蒸蒸日上，学生才会得到和谐发展。

　　四、做班级凝聚力的核心

　　班主任是班级的领导者、管理者，更应该成为班级凝聚力的核心。如果全班同学都爱戴、信赖自己的班主任，那么这个班级无疑将具有巨大的凝聚力。如何使自己成为班级凝聚力的核心呢？除了以上阐述的几点之外，班主任还应以自己的高尚的人格魅力、平等公正的处世原则、积极乐观的生活态度来吸引学生，努力使自己成为学生心目中的楷模。同时，班主任也应深入到学生中间，及时化解学生之间的冲突和矛盾，使全班学生能够团结一致、同心协力，共同营造一个良好的班级氛围。

　　班级的和谐发展班主任起着决定性的作用，可以说，一个优秀的班级一定会有一个优秀的班主任。因此，班主任在班级管理过程中一定要注重各种关系，使师生之间、学生之间、老师与家长之间、学生与家长之间能够互相理解、互相支持，共同建设一个班风良好、学风浓厚的优秀班级。正如学校党支部书记、校长邱勇同志常说的一样：“班主任在班级管理工作中要坚持‘三互’的理念，要互换角色地想想，要互相尊重地说说，互帮共勉地做做。”