师德论文：“换座位风波”引发的思考

　　案 例:

　　那是一次班里集体调整座位后的一节英语课。朗读课文时,徐老师无意间瞥见两个女学生正趴在座位上掉眼泪。徐老师走过去小声问道: “怎么啦?” “老师,我不想坐这里,因为这儿离黑板太远了……” 一位学生这样说:“老师,我也不想坐这儿,这张桌子有点儿破。”另一位学生附和着。

　　一听到 “我不想” 这三个字,班主任徐老师因为学生调整座位带来的一股怒火不由地从心底儿腾起。 “58个人挤在一个班,人数严重超编,哪有那么多合适的位子让每个人都满意。真难伺候!” “我还不想当这个班主任呢!” 班主任徐老师大声吼道。

　　整个教室静得连一根针掉在地上也听得见……

　　徐老师再次提高了嗓门：“我不是早说过，要调位子就别提‘我想’、‘我不想’这5个字儿!如果每个人都想怎么样就怎么样，那岂不让‘自由主义’泛滥成灾了?”学生们都不由地低下了头……

　　“老师，我想和他们中的任意一个换位!”只见坐在第一排的一位学生站起来说，那语气分外执著。“你不是说眼睛近视，嫌后面看不见，前天才经老师允许调整到前面去的吧?”班长和几个学生一起问道。“我……我眼睛近视，那只是个借口。可当我坐到这儿后才发现每天都要喝难以下咽的‘粉笔灰’呀!”

　　“呵!你想坐前面就瞎编个理由来忽悠我。你不想坐前面就拿个借口来找说事，究竟还有没个规矩?”

　　几乎在呵斥声爆发的刹那，班主任徐老师的手也张开——扬起了……

　　“啪”——霎时，站起来的这位学生脸上留下了手指的印痕。

　　……一切的一切都在此刻凝滞了，就连空气也凝固了……

　　“老师，你怎么可以打人?”被打的学生咆哮着……班主任徐老师一下子懵了，手也定格在空中……

　　思考：

　　师生关系，在教师专业发展中是一道难解的课题，因为制约师生关系良性发展、健康进步的因素很多。显然，由于上诉案例中班主任徐老师处理问题的方法欠妥，超越了教师职业道德的底线，要想弥补因打学生带来的不和协师生关系，还需要经多种方式的努力，重新唤回学生的信任，赢得学生的谅解。那么，班主任徐老师“失误”又能给出怎样的启发?

　　其一，和谐师生关系，需要教师用“情”感人，用“理”服人。应该承认，现实社会中的学生是在很“自我”的环境中成长的，他们在遇到问题或困难时，很自然就会想到以“我”为中心去解决问题。但教育者不能“较真儿”，不能像案例中的徐老师那样，为“我想”、“我不想”这样的话大发雷霆。如果班主任徐老师能借助“掉眼泪”学生提出的换位要求，坦率的与全班同学摆摆班上的现实-----学生人数多，说说老师的为难之处-----学生要求高，让全体学生都知情知理，进而相互体谅，克服困难，也可能就不会再有人站起来要求换位子，也可能就不会发生打学生事件。在“情”和“理”的交流中，师生之间可以加深了解和理解，逐渐达到和谐，也可以使“问题”很温和地得到解决。

　　其二，和谐师生关系需要教师牢记“身教”之功远远大于“言教”之效。不能否认，在大多数学生的心目中，教师的形象是崇高的-----“园丁”、“春雨”、“人梯”、“灯塔”、“人类灵魂的工程师”等等，但这需要教师用行动来给予“维护”。事实上，在教师施教的过程中，如果教师的言行与教师的教育大相径庭，就会大大降低在学生心目中的位置;即使教师的出发点是好的，但也绝对收不到教育效果。案例中的班主任徐老师对学生以自我为中心换座位有看法很正确，但大打出手的做法，学生是不会服气的，进而会让学生“看不起”。所以，选择了教师职业，教师就要规范自己的言行。以身示范，是教师专业成长的必修课，也是和谐师生关系的基础。