用真心构建和谐班级

　　关键词：真爱    真诚   和谐

　　在素质教育的呼声日益高涨的今天，学校德育工作的成败直接关系到教育的成败。而学校进行德育的直接主体就是班主任。班主任作为班级工作的领导者和组织者以及素质教育的主要实施者，就像一个大家庭的统帅，领导一个班级就是指挥一场战斗，战斗的成败跟班主任工作得当与否息息相关。我已经从教5年，也当了5年的班主任，就个人而言，我认为一个班主任如果能用真心去热爱现有的生活，用真心去热爱自己的本职工作，用真心去了解学生，呵护学生并给他们营造同一片爱的天空，班主任工作就成功了一半。

　　一、用真爱起步

　　列夫托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师；如果教师有像父母那样对学生的爱，那么他也比读过许多书，但又不热爱事业也不热爱学生的教师好；如果教师把对事业的爱与对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”而作为一个班主任，尤其要热爱自己的教育事业和热爱学生。

　　1、用真心热爱自己的本职工作。

　　俗话说：干一行，爱一行。教师热爱教育事业，才能成为真正的太阳，遍洒阳光照亮学生的心房；班主任热爱自己的本职工作，少一点抱怨之声，不是赶鸭子上架被逼上梁山不得已而工作，而应该是怀着真诚的责任心积极主动的做好自己的工作。敬业负责的老师受学生爱戴，而敬业负责的班主任就更加能获得学生的支持了。我的班长曾在作业本上对我说：您是我到目前为止见过唯一的一个没有埋怨过当班主任累和苦的老师，就因为这，我拥护并尊敬您。

　　2、用耐心热爱每一位学生。

　　作为班主任，不仅仅是学生学习过程中传道授业解惑的师者，更应该是学生平时生活上的朋友。班主任的一个微笑，一声赞许，一席谈话，一次同行往往都能把爱传递给学生，使学生产生一种温暖的感觉。老师的一视同仁、自我批评，对学生学习、生活的关注和体贴，都能把师生之间心与心的距离拉近，把感情鸿沟填平。当学生感受到班主任对自己的关爱时，他会产生回报的冲动，跨越与班主任的心理距离，对班级产生认同感和归属感。他会为自己是这个集体中的一员而感到荣幸，进而尊重和支持班主任的工作，主动为集体贡献才智和力量，自觉承担一些班级工作，以证明自己是值得被爱和尊重的。这样就可以调动学生的自觉性和主动性，使班级工作顺利开展。在平时，学生缺钱时我先借出，生病时陪他打针，常到教室和宿舍跟他们谈心，这是关爱。学生中秋节想开晚会时，我尽量为他们创造条件，这是尊重。同样，班主任也同样会受到学生的尊重和爱戴，理解和支持。

　　二、用真诚助跑

　　美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。” 班主任对学生更多的应该是平等的关爱，而不是恨铁不成钢的粗暴和冷言讥讽。这其中就需要真正的真诚。

　　1、用平等之心对待个性特别的学生。

　　世界上没有一片相同的叶子，更何况是人呢？全班有多少个学生就会有多少种性格。俗话说：“江山易改，本性难移”。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。但我们应该以一种乐观的心态去看待它。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，班主任必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作……俗话说得好，“萝卜青菜，各有所爱”。作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。为了充分发挥学生的个性，我细心观察，并在开学初就让每位同学写了一份详细的自我展示，在以后的班级管理中，尽可能的创造机会，让学生在自我展示中培养自信，从而提高他们的自我认同感。如让有书法特长的同学负责办黑板报；让善于画画的同学参加美术兴趣小组，并任班中的兴趣组组长；让写作能力强的同学参加文学社并负责班中优秀文章的审稿，让口才好的同学组织一次辩论赛等。

　　2、用母爱之心转化学困生。

　　一个班级就如一个大家庭，班主任是家长，每个学生做为家庭中的一个成员，就如同自己的子女。当子女有困难，有苦恼时，明智的父母会察言观色，顺势利导，妥善解开儿女心中的疙瘩，让他们感受到亲情的温馨。一个成功的班主任，应该是一个具有母爱之心的班主任。只有这样，学生才会感受到班主任对自己的关心，感受到学校的温暖。从而不影响自己的学习生活。我感觉作为学校的一个弱势群体——学困生，在心理压力、性格特征、思考方式等方面均与常人不同。在本没必要的阴影中，他们失去了该有的欢乐，在自卑的黑暗中不敢抬头，在自我压抑中扼杀了自己的才情。如我班陈杰同学每次考试成绩都是班级最后一名，每次看到我都是低着头，显得很局促。上课却又不认真学习，在周记中却又小心翼翼的写到：老师，对不起，我让你失望了吧，你是不是很讨厌我了？对于这种学生，我没有一味采取压制和鄙弃的态度，而是耐心疏导，在个别谈话时我说老师是把他当自己的弟弟看待的，虽然不认真让我生气，但老师相信他会努力，并且诚恳地指出他的潜力和有利条件，告诉他只有自己放弃自己的人才会被别人放弃。学困生的逆反心理很强，我们应多倾听后进生的意见，并尊重他们的意见，在他们已有认识水平的基础上，循循善诱，正确疏导，让他们自己做出正确的选择，这样转化工作才能奏效。

　　三、用和谐飞跃

　　和谐的音乐使人妙不可言；和谐的山水使人心旷神怡；而和谐的班级，能够促进班风、学风的形成，能够提高学生的学业成绩，能够健全学生人格，能够让学生健康成长。我主要从以下三方面进行了尝试：

　　1、有效利用周记和班会，构建师生平等对话的平台。

　　开学初，我就要求学生每周上交一篇周记，主要内容可以是上周心得也可以是自己对某种社会现象的看法，还可以是人生感言。在查阅的过程中，针对不同的学生写下不同的批语。并公开宣称学生可以指出老师的不足和缺点。对写得有文采有代表性的周记，在班会上请他自己朗读，有时就学生提出的普遍现象开主题班会。由于华侨子女教多，亲情的缺失使部分学生模糊了亲情，自我性较强，甚至流露出自我放逐、彻底退缩的情绪，我在写下“人生本就是一场没有尽头的长跑，坚强者洒尽血泪之后终可以看见灿烂的骄阳，而懦弱者在中途退场后却只能享受暂时的安详”、“谁笑到最后谁才笑得最美”等批语后，特意举行了“亲情是人间至宝”、“亲情是一朵常开不败的鲜花”、“生命贵在奋斗”等主题班会。结果表明，这一举措拉紧了全班学生的心灵，激起了他们的好胜心，开始由分裂、沉寂而为团结、活泼。

　　2、开展和谐的班级活动。

　　班级活动的开展可以大胆放手，让学生自主参与，自主设计。不过，活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况；还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。每次活动可以由当时所任班长牵头，全班参与的办法进行。至于搞什么活动，怎样搞由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力，相反有更多的活动自主权，没有过多的限制性条规，他们一定会把活动开展得有声有色。这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。如针对我班学生普遍对历史有畏难情绪，班长和历史课代表组织了一次历史知识竞赛。全班分为7个大组，每组派三个代表参加，而竞赛题目全部选自学生自己设计的题目之中；针对我班学生害怕诗词背诵的现状，语文课代表和学习委员组织了一次诗词背诵接力赛，背诵内容灵活多样，学生的参与热情也非常高。

　　3、树立和谐的目标机制。

　　没有目标就没有动力，没有动力就无法进步。学生的学习目的性如果不明确，心中没有具体的竞争对象，就可能在自我安慰中放松对自己的要求。班主任如果能够给每位学生树立明确的目标，就能够有力促进班级的比学赶帮之风，从而促进班级的整体发展。我班期中考试之后，部分学生开始松懈，甚至认为自己是班级中前几名，就觉得自己很了不起。为了继续督促学生严格要求自己，争取更大的进步，我在分析了他们在全段、全校甚至是全省的排名之后，让每位学生写下期末考试的预期成绩，并结合他们的实际基础适当修改，制成表格，打印张贴在班级里，让他们时刻都觉得有人在后面追赶，而且前面有自己要追求的目标。近段时间以来，学风有所加强。

　　和谐，如春风般温暖，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！