班主任工作中的“细”与“实”

　　如果说人生是个大舞台，那么每个人无疑都是一个舞者，他们都在自己的一方天地演绎着自己的人生故事。对于作为教师的我而言，教育就是我的天地，我的舞台，无论是过去，现在还是将来，我都将坚守这三尺银坛，去圆我心中的那个梦：做学生最好的老师，跳人生最美的舞。

　　记得有这样一段话：管理就是让下属明白什么是重要的，领导者下的指令要有可操作性、要清晰、要明确;管理是一个过程，是“管事”而不是“管人”;管理是一门学问，管理没有对错，面对事实，管理是解决问题;管理不是为了证明拥有多少知识，而是为了解决问题。这几句话，对我感触颇深也深受启迪。面对“管理”，大到企业，小到班级，管理都无处不在。所以，面对我班十几个青春期的聋孩子来说，我觉得在班级管理中要做好 “细”与“实”。所谓“细”就是从细处入手;“实”就是做事要实实在在。

　　一、班主任工作要做到一个“细”字

　　1.工作要多样化

　　工作多样化是指分工多样化，主要是指每天要有多位学生参与管理班级，为更多的学生创设更多的管理岗位，做到事事有人管，事事有人做，使班级工作更加有序。作为五年级，虽然年龄不占优势，占优势的是我班有着丰富的人力资源。所以，每天由班长总负责，全面监督，下设三位委员：劳动委员、纪律委员、体育委员，在他们三位的统一领导下，具体管理班内的各项事务。这样一来，班内的每项事务都有专人负责，班级内的每个人既是组长又是组员，每个学生会充分体验管理与被管理的感受，有利于培养学生的管理能力，也让每个学生都有事做。比如每项作业的收发，值日生的分组、保洁，走读生和住校生的劳动搭配，跳舞学生如何安排值日等等。这些听起来会很繁琐，开始执行起来也很麻烦，也许你会不信，开始的时候我都是拿着本一项一项的对照着检查各个负责人的工作是否落实到位。但是，一旦形成习惯，一切就变得轻松、顺手，这个时候班主任就会轻松很多。

　　2.分配任务要明确化

　　“领导者下的指令要有可操作性、要清晰、要明确”。班主任作为一班之主给学生分配任务时，必须做到具体明确，从而使学生对自己的任务有明确的目标和责任感，能够使他们努力去履行自己的职责，使班级工作更加有序，事后也便于检查。比如在制定值日生分配表时，大的分两部分，即教室和卫生区，而教室又可以分成以下任务：①擦黑板;②擦电视柜、多媒体;③擦门窗;④桌椅摆放;⑤卫生工具整理;⑥扫地倒垃圾;⑦拖地;⑧擦教室墙面的瓷砖等。这样一来，细到一块玻璃，小到一把笤帚都有人负责。这样分工，每个学生对自己该做的工作就非常清楚，他们不得不认真地去完成。

　　3.管理条例要细化

　　班级管理条例，即德育量化考核细则，应做到全面、合理、具体，使管理人员有法可依、有据可查，便于他们平时的检查和管理。主要分为三部分：常规方面、学习方面、 劳动方面。根据要求，让各分块的值日班长在《班级值日记载》表上详细记载各方面情况，便于工作检查和落实。

　　4.工作指导要规范化

　　作为班主任一定要告诉学生应该怎样做才能把事情做得更好。有些事情看起来比较简单，而学生就是做不好，这就要求班主任给他们一定的指导。比如清洁区的打扫，为了节省时间，把清洁区分成三块，每块三人：两个用笤帚，一个拿灰斗，避免全部学生挤在一起浪费时间。

　　二、班主任工作要体现一个“实”字

　　1.认真对待每一件小事

　　在平时的班主任工作中，班主任不能放弃每一个细小的问题，处理问题时必须要“实”，一步一个脚印，圆满地解决问题，也可防患于未然。如课间操跑步，个别学生不愿跑他就会找理由说这疼那疼，我的办法是，大部队要求跑10圈结束，那么掉队或跑内圈的学生在大家散队之后留下来继续补跑或走圈，把少跑的补上或者走够。这样一来，大部队提前结束了，本来不愿跑的反而留到最后受冻受冷，慢慢掉队的就越来越少了。再比如，课间操下楼梯这件事，我会站在教室门口，告诉学生边走边排成一队出教室门，然后靠左侧栏杆下楼，开始学生不解，纠正我说：“老师，靠右边”，我说“以前我们的教室在楼梯东边，我们应该靠右侧墙壁下楼;可是这学期我们的教室到楼梯西边了，是不是应该靠左侧栏杆下楼了呢?”学生恍然大悟。我这样做也是按照学校疏散演练的路线下楼，习惯成自然吧。对于这些小事，也许你会觉得是小题大做。我说不是，如果不按要求去做，班规在学生们面前就没有威信，严明的班风就不会形成。

　　2.在处理问题以前，做深入细致的调查

　　“树不修剪不成型，人无管教不成材。”对于违反纪律的学生来说，一定要受到不同程度的处分。然而在处理问题以前，首先必须把事情的前因后果弄清楚，让受批评的学生觉得不是空穴来风，特别对班里年龄大的学生来说尤其应该如此。由于年龄的优势，他们的心理状态是十分复杂的，他们表面上傲慢、骄横，一旦违反了纪律，会强词夺理，不承认错误。有时你苦口婆心，他沉默是金;你声色俱历，他抗拒到底。所以，处理这些学生时唯一的方法就是搜集足够的证据，让事实说话，让他无话可说。

　　3. 在值日班长全面管理的前提下，引进小组竞争机制

　　在一天的班级管理中，除了值日班长以外，我把全班同学分成两个小组，在组与组之间开展竞赛，尤其是在劳动和背书方面，每个小组的成员肯定希望自己那一组获胜，他们肯定会千方百计的把自己那一组管好。当然获胜组一定要有奖励，并且是人人羡慕的奖励。这样每一小组管好了，整个班级的班风和学风也就好了，班级就会向着良性方向发展。

　　4.用“情”感化顽固不化的心

　　既然是用情感化，那就要求班主任要全面了解每位学生的家庭人员情况，以及家庭成员之间的关系等，这对学生的成长、管理非常有用。比如，我班的小杰，他的父母都是脑梗留下了后遗症，如果遇到违纪和不写作业的情况时，我常说的一句话是：父母都不会挣钱了，省下钱让你上学，你还不好好珍惜在校的机会?每当小杰听到这句话，都会眼含泪花，知错改错。再比如小伟的父母都不识字，只要是需要写字、看字的地方都是找人帮忙，为此他的父母对学习的重要性深有感触，这一切小伟也都看在眼里，痛在心里。我班的小冰，在坐的都认识，他的父母也不识字，一年级时，他妈妈来学校看他，坐上了反方向的汽车，坐到了哪里她妈妈也不知道，折腾了一天才找人把她领回了家里，从此再没有一个人来学校看他。对于小冰，我常常对他爸爸说：“他很聪明，也什么都会干，在家里体力活儿让他干……”还好，他爸爸的这句“小冰，不愿学习，不听老师的话，回家搬砖，或回家收玉米，回家收麦子”仿佛成了他的金箍咒一样管用。

　　记得芦主任做班主任时，说过这样一段话：谨防班级管理中的“零效益”，布置了不落实等于零，落实了不检查等于零，检查了不反馈等于零，反馈了不整改等于零，整改了却不坚持也等于零。当我们把班主任工作真正做细做实了，效益就变成了百分百。

　　在具体工作中，“细”和“实”是相互包含、相互渗透的，做得细了也就做得实了，做得实了也就做得细了。所以，在平时的班主任工作中，做到了“细”和“实”，就能充分调动学生的积极性、主动性，就能建设出一个优秀的班集体。