网络资源与民间美术课堂感悟

　　将现代信息技术引入到民间美术教学中，利用网络资源民间美术课堂，不仅让学生获得了知识与能力，而且使他们的态度、情感、价值观发生根本的转变。

　　一、利用网络，拓展民间美术的学习领域。

　　民间美术课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；其时间也是固定的，每周只有一节课。计算机网络技术可以突破传统媒介的局限和障碍，拓展时空概念。通过互联网，学生可以随时随地进入学习美术的课堂和实践活动，运用美术去交流和沟通，拓展美术的学习领域。例如在上五年级美术《藤条编织》的前两天，我便除把基本素材——藤条找齐外，还将制作过程要求向学生公布，并引导学生利用网络资源可以查阅相关的资料，找许多相关的民间编织基本编织技术，这个过程学生有浓厚的学习兴趣，而且学生的选择范围更宽。

　　网络辅助教学，充分调动学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性和探究欲望，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。

　　二、通过网络，开放民间美术的学习内容。

　　美术教材不仅限于教科书，形形色色的图书教材、视听教材都丰富了美术的教学内容，而网络资源的补充更是锦上添花。网络信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，网络使美术教学内容更富开放性，真正使学生爱学、乐学。但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候网络就是最好的辅助工具。课前我布置学生查找相关资料，将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下欣赏，营造了愉悦的学习氛围。

　　在美术教学中，我们可充分利用网络拓展课堂容量，增加很多与教材内容有关的动画、影像、图片等素材，创作模拟仿真的教学课件，让学生多个感官并用，提高教学的实效。这也是新课程改革中教材多样化呈现

　　方式的要求。

　　三、贴近网络，创建民间美术自主学习平台。

　　网络环境下的美术教学活动，突出了学生学习过程的自主性，主要体现在对学习内容和学习方式的自主选择上。例如，我们以“蒲公英行动”为素材，教师指导学生利用搜索引擎查找相关资料，下载保存后继续分析直至完成分析报告。这样的研究过程本身就是最好的学习。利用网络信息技术，让学生选择适自己的学习内容和学习方式，使民间美术课真正实现了教学过程中尊重学生个体差异，因材施教的要求。

　　在计算机技术走进美术课堂的当今，计算机因具有快捷而强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生“自主性学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具，更会成为学生美术素养、美术创造能力提高的平台。让学生本着自主学习的态度，运用信息技术手段高效能、高质量地解决令人关注的现实问题。这为学生学会学习和日后从事知识创新打下扎实的功底。

　　四、走进网络，促使师生关系的民主平等。

　　网络环境下的民间美术教学，教师的角色和作用发生了根本的变化，师生互动的方式也实现了全面革新。教学过程中，不是教师指向学生的单向活动，而是师生之间、学生之间的多向互动交流。因而，师生关系在网络环境中是“民主平等”的。在网络中搜集资料时，不再是教师指定，而是师生之间、学生之间各取所需，多向互动，自主学习、交互学习，协作学习。此时，教师也已成为整个学习过程中的一个重要成员，适时地提供自己所占有的资料，平等地参与学生的讨论，发表自己的看法，实现

　　了教师与学生的共同成长。

　　在进行网络资源与民间美术教学相结合的改革实验的过程中，我深刻地体会到：在网络环境下，民间美术教学资源永远是开放的、多媒体的、跨越时空的，它不仅改变了学生的学习方式，而且也深刻影响了教师的工作方式。