美术课中充分发挥信息技术的作用

　　课程改革给美术课提出了更高的要求，需要美术教师充分发挥信息资源的作用，利用信息化课程资源给美术课堂注入活力，利用新的教学策略，实现课堂教学的突破，并以此激发学生的创作灵感。美术课堂教学需要一种新的探索模式，现代科技的迅速发展，信息资源在美术课堂教学中的开发利用是当今普通认同的最优方式。我一直在思考：在美术课中如何充分发挥信息技术的作用？通过在一次次教学工作实践的检验中探索，初步寻找出了答案，我认为应注意以下几个方面：

　　（一）、激发学生的创造欲及学习兴趣

　　兴趣是学生最好的老师，是学习积极性和自觉性的核心，是学习强化剂。在美术课中利用信息技术，为教育教学提供动态的、模拟或真实的视频信息，可以设置虚拟现实的情境，通过动画、图形、图像、照片等形象，再配上拟音、对白、音乐、解说等音频信息，能给学生创设生动、具体的教学情境，做到情境交融与情理统一，引导学生入情入境，使之受到潜移默化的熏陶与感染，从而大大激发学生学习兴趣，提高学习积极性与主动性，更好的达到教育教学目标，在教育目标与教育内容实践的操作中搭上桥梁，声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。

　　如《小鸟找家》一课，利用自制多媒体课件，应用起伏跌宕的音效为学生营造了一个森林中小鸟找家的意境，让学生觉得自己就是小鸟，通过说画、画画、评画、游戏等情节，让学生的思维得到开发、性情得到陶冶、审美意识和能力得到升华、健康的人格得以伸展。整堂课气氛活跃，浓烈的学习兴趣贯穿课的始终。

　　（二）合理设计课件，合理利用课件

　　在教学中不能因为形式上的需要而使用信息技术，特别是看了一些案例，我明白，信息技术是要为教学而服务的，信息技术不能喧宾夺主，上课不是技术和资源的展示，而是要突出培养学生的学科能力，突出教学的重点，要培养学生的思维能力，真正地从学生出发，从学生的学出发，进行教学设计。信息化多媒体教学环境下，教师的授课向教师的备课转变，教师的备课的重中之重为设计制作课件、利用课件。在设计课件时我们应根据教学需求，合理安排资源，而不是强迫使用；充分考虑教学过程中课件什么时候用，用多长时间，应经过反复实践后，保证信息化资源在教学过程中运用得自然、流畅、方便。

　　学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术新授教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。

　　例如教学新版教材一年级“滚动乐园”中让学生了解“滚动”这一概念时，我利用多媒体在屏幕上出示了许多糖球、皮球和球形的果子，启发他们：怎样才能让它们到你的手里？在学生的猜想中，屏幕上的皮球被踢而滚入球门，糖果站立不稳而滚动，斜坡上会发生滚动。由于兴趣受到激发，他们还想到，振动中的石子也会翻滚，圆溜溜的小动物同样可以滚动。在这种动态教学中，学生怎么学得不快乐呢？

　　在使用多媒体课件的过程中，我们感到课堂有变抽象的说教为形象的演示；能将抽象的事物如思维过程形象化；便于营造课堂美的气氛和大大提高学生的注意力和激发想象力的特点。在此，合理设计课件，合理利用课件，学生的学习积极性被最大限度地调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。

　　（三）提供学生、师生交互的平台

　　积极倡导学生、师生交流，提供交互平台。常规教学无法解决的问题，积极倡导小组、小集体进行彼此交流。采用建立校园网站、班级网站、个人主页等形式，搭建电子公告服务平台等，提供学生、师生交流的网络交互平台。指导学生建立学校、学生个人、班级集体网站，也可分为作品展示、教学研讨网站，在网站上或是网页中发布师生习作，供其他师生、或社会界艺术家、艺术爱好者欣赏点评，通过社会点评和专家指导，提高学生的审美欣赏能力和创造能力。

　　运用现代化设备，记录教学实况，通过网站发布教学实况录像，展示教学成果，创造一个基于网络的作品交流、教学成果交流平台。通过网络发表自己的教学成果，形成美术教师之间的研究与交流，也为美术教师提高各自的教学水平带来了新的动力和源泉。也可寻求教育专家、艺术家、艺术爱好者联系方式，并与其建立Ｅmail快速邮箱联系通道，与著名艺术家或是艺术爱好者交流师生作品，与教育专家进行教学研讨和教育成果交流。通过交互平台，学生发布相关信息便可得到广大师生的帮助和指导。

　　（四）促进学生自主探究，合作学习

　　技术与课程的整合通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，因此在教学中应该充分发挥信息技术表现力强，信息量大等特点，使学生在教师指导下，拓宽视野，激发学习和创作欲望。使师生在教学过程中都能有新的感悟，从而产生强烈的创作欲望。

　　在美术课欣赏中，充分开发课堂集体的交往、人际关系、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能。同时能培养学生集体合作学习，与个体自主学习动态结合的学习方式，在师生互动中形成教学合力，并建立平等、民主、合作、和谐的师生关系。那么在美术教材中，往往欣赏类课程比较合适，学生作为积极主动的学习者，以类似科学研究的方式在老师指导下，利用信息技术，获取信息、交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。但内容设置应考虑学生的认知能力和年龄特点，采用循序渐进的原则。学生通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识，课内与课外，学校与社会有机地结合在一起，最大限度丰富学生的美术知识，促进审美能力的提高。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破，使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象，更好地发展了学生的智力。

　　美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式，经常是一个优秀的学生讲，其他同学听，或者一个同学画，其他同学伺候，甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。合作学习是一种先进的教育理念，而不仅仅是一种学习组织形式，在中国传统教育中，学生似乎更善于竞争而不善于合作，所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。

　　（五） 利用信息技术教学，提高学生的综合实践能力。

　　利用信息技术，培养学生设计意识，使学生学会按美的规律去设计生活。这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。

　　教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学。学生则可以引导进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣，还可以让学生结合语文、音乐等学科，开展综合性的学习。如可以用综合材料制作面具、头饰，并投入表演等。这一系列的教学互动中，大大提高了学生的综合实践能力。基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求，学生可按照各自的学习速度开展学习，主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建知识体系。

　　总之，在美术教学中，我们可以利用信息技术教育的优势，使之与美术教学整合，能更好的达到美术教学的根本目的。通过反复的实践让我懂得，技术没有好与坏之分，关键在于使用得是否恰当。在今后的教学实践中，我要继续提高自己的技术素养，在美术课中充分发挥信息技术的作用，充分挖掘信息化工具的优势来促进课堂教学和学生的学习。我将带着收获，把满腔热情运用到课堂教学中去，做一个适应新时期教学理念的合格教师，培养出新时代的栋梁之才，争取让教育技术这片土地上开出更多美丽灿烂的花朵。