小学数学与生活

　　重庆市秀山县溶溪镇中心校   冉光伦

　　新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化。数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。”为此，教师要经常引导学生，提供他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化易理解的事物，贴近生活。就要求数学教学要与生活联系在一起。

　　一、数学情境与生活

　　教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学生的好奇心和兴趣。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。例如，老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船坐6人，结果还有3人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，使学生能够主动投入，积极探究。

　　二、数学理解与生活

　　生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。教师要善于捕捉生活实际，引导学生认识数学知识与生活实际的联系，把生活中的具体问题抽象成为数学问题，用数学方法自主解决实际问题。要让学生感受到数学无处不在，生活中处处有数学。例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到，只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。

　　三、数学知识与生活

　　数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如，学了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积，又如，学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。

　　总而言之，教师要引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学。只有将学生引到生活中去，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活，热爱数学。