浅谈怎样消除小学生的自私行为

　　在对当代家庭的成员组成结构的调查里，我发现独生子女已在现代社会的家庭中占了绝大部分。而不少的独生子女的自私行为，已经成为其成长过程中的绊脚石。这种不良的心理和行为表现，将会对少年儿童的身心健康和道德走向产生极大的负面影响。自私行为已经成为广大少年儿童中普遍存在的道德缺陷。

　　小学生将来要走进社会，就必须拥有健康的心理，才能适应社会的需要。我认为：应该以学校教育为中心，以家庭和社会的教育为辅导手段，才能更好的消除学生的自私心理。而在学校教育里，班主任的工作尤其重要。这在使学生的思想和行为朝着正确的方向发展中是一个非常重要的手段和方法。 同时，还必须得到家庭和社会的大力配合，才能让小学生的习惯养成获得巩固。这些，要求学校、家庭、社会共同来完成，三方面缺一不可。

　　因此，要消除掉小学生的自私自利的行为和习惯，作为班主任应该采取多种多样的办法，我觉得可以这样做：

　　一、对学生进行爱心教育。

　　一个拥有爱心的人，往往更容易与周围的人和睦相处，并凭借爱心培养出其他优秀的品质。这是因为爱心是一切美德的基础。有爱心的人，不可能是专横跋扈的人，不可能是小肚鸡肠的人。爱心是与谦虚、礼貌、热忱、豁达、宽宏等优秀品质结伴而存在的。为此，要利用班会课来开展切合学生实际的、丰富多彩的活动，比如故事会、演讲比赛、参观敬老院、我为父母亲洗脚等，对学生进行教育。让学生在活动中，潜移默化的接受关爱他人、同学之间要互相帮助、关心孝敬父母等的教育。只有孩子学会了爱父母，爱他人之后，将来才能去爱集体，爱祖国，爱人民。

　　二、加强合作意识的培养。

　　俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”“团结就是力量。”要利用思想品德课告诉学生，自古以来，人类就是在合作中不断前进，不断进步的。随着社会的发展，“合作”作为一种生存方式，更加为人们所重视，合作意识将成为现代人应具备的现代素质之一，也是一个人应具备的起码的人格品质。因此，加强合作意识的培养是纠正“自私行为”的有效途径。现在的学生大多是独生子女，在家中都是“小太阳”、“小皇帝”，一切以“自我”为中心。针对这些现象，辅导员可根据实际多开展一些以“合作精神”为主题的活动。比如开展“新世纪，我能行”的合作创新活动，并为每个合作小组起一个好听的、富有象征意义的名字，以达到从小培养他们坦诚合作、互帮互助的精神的目的，培养他们为他人着想，为集体无私奉献的思想品德。

　　三、加强家庭教育的针对性。

　　纠正学生的“自私行为”除了学校教育的正确引导外，家庭教育更为重要。家庭是人生的“第一课堂”，父母是孩子的“第一任老师”，家长的一言一行都会对孩子产生极大的影响。因此，作为家长，应从孩子的一生着想，有针对性地给孩子施加影响。家长要做表率，在日常生活中，以身作则，多给孩子正面的影响。因为孩子最容易对家长的言行进行仿效。还要教育孩子明确学习目的，端正学习态度，不要经常用物质奖励来激励孩子，考好了就奖多少钱等方法要不得。要让他们知道，帮父母干力所能及的家务活动是应该的，不能用报酬来做等价交换。家长平时在为孩子讲故事的时候，还可以用一些著名的、浅显易懂的典故来教育孩子。如：“融三岁能让梨”、“香九龄能温席”等故事来感染孩子、教育孩子，使孩子渐渐学会关心他人、关心父母。拥有一颗博大的爱心，这样才能远离自私，拥有健康的人生。

　　四、加强社会文化环境净化工作。

　　所谓“近朱者赤，近墨者黑。”因此，全社会为了孩子的健康成长，都要坚决和那些不良行为做斗争，一起行动来治理孩子生存的周边环境，严惩那些引诱青少年，甚至使其犯罪的不道德的人。全社会都来关心教育孩子，使他们减少和不健康现象接触的机会。这样，才有助于学生形成高尚的道德品质，和自私自利的不良习惯永远说再见。

　　对学生道德品质的教育，是一个任重而道远的过程，教师、学校、家庭、社会缺一不可。只有大家都行动起来，才能使学生朝着好的方向发展，走向美好的明天。

　　转化后进生经验谈

　　参加教学工作以来，我一直担任班主任工作。在自己所管理的班级中，总会存在一些后进生，有纪律松懈的、有学习落后他人不求进取的、有作风懒散的，以上种种，其共同点就是跟不上集体的步伐。后进生虽为数不多，但对班级影响很大。对后进生的转化，将关系到他们的前途，关系到集体的利益。班主任责任重大，既要当老师，又要当妈妈，更要当朋友。对待后进生，更要奉献爱心，诱发进取，言传身教，才能达到转化的目的。因此，我采取一系列措施做好转化后进生的工作。

　　一、 奉献爱心，反复教育。

　　教育转化后进生的过程是一个充满爱而漫长的过程。封﹒拉丹有一则寓言：北风与南风比威力，看谁能脱掉行人身上的大衣。北风猛吹，人们冷，把大衣裹得更紧；南风送暧，使行人觉得热而脱去大衣。而后进生大多数性格较强硬，如果单纯用严格的纪律去约束他们，以冷峻的态度去教育他们，他们往往会产生抵抗、对立的情绪。相反，在教育转化他们时，如果饱含爱心、并注重方式方法，以温暖之心处理事情，熏陶他们，不断用爱心化解他们的戾气，帮他们找回学习的兴致和自信心，发掘他们的闪光点，让他们找回积极上进的心。同时，要多用点“罗森塔尔”效应，尽量让学生了解、喜欢你。因为如果他们喜欢你这个人，且知道他们受到了怎样的关心，他们就会为你而努力。那么，你的努力将会达到事半功倍的效果。

　　如李小娟同学，自幼父亲亡故，母亲改嫁，所以由奶奶带大，由亲戚供养她读书。她的性格内向，由于缺少父母之爱，每当听到同学谈论有关父母的话题，就会无故发脾气，弄得同学很尴尬。我得知这种情况后，一方面做好其他同学的思想工作，消除彼此的不满；另一方面我又诱导小娟同学要她多和其他同学接触交流，让同学更多地了解自己。课余一有时间，我就经常找她谈心，虚寒问暧，让她感受到我的关爱。从谈话中我得知她是渴望父母的爱的。父爱是没机会了，而母爱却又因多年来的心结让她无法接近母亲。于是我帮她细致地分析了事情的原由，并告诉她要明白事理，体谅母亲当时的苦衷。由于我不懈的努力，后来，她慢慢地就接受了母亲，和母亲的关系也就得到了改善，性格也慢慢地开朗起来了。

　　又如李成勇同学是有名的令老师“头痛”的学生。有一次他在打闹时，不慎跌伤了脚，休了长假。我灵机一动，以此为转化的纽带，几次利用休息时间买了水果去探望他，并对他说了很多关心、安慰的话。老师的关爱终于感动了他。回校后，他诚恳地承认了自己以前的错误，并表示以后要努力改正。我听了立即表扬了他这种精神。从此，他真的在各方面都变好了。虽然也有反复，但老师的批评他都能接受，而且能用行动来改正。我想，这就是爱心的力量。

　　二、 换个角度，诱发进取。

　　在强调人性实现个性的今天，教育必须营造一个有利于学生健康成长，有利于创新思维发展﹑有利于创造和展示个性的氛围。对待后进生，教师更应该做到关心﹑尊重﹑理解﹑激励他们，在他们心中树立起可亲的形象。与他们交往时，应表里如一﹑言行一致，情感上﹑行动上对他们与对其他学生应一视同仁。“平等十个性”是新世纪中国教育的一种追求。我们不应用自己做学生时的标准去要求他们。事实上，这是不合理也是不可能做到的。时代不同了，他们的视野开阔了，思想认识不像当初的我们那样单纯，他们的理想追求也出现了多样选择。

　　如林洪彬同学是较叛逆的学生，经常违犯纪律，欺负同学，经常找其谈话都不见好转。但在一次偶然机会我发现其对班里的一位女生有好感。于是，我不动声色，决定好好利用这次机会，抓住“药材”，激发“药效”，达到我的教育目的：一方面想引导他免于陷入早恋的困境，一方面想让他拾起遗弃了的上进心。于是我经常利用课佘时间找他谈话，抓住他一句话一个小动作告诉他可能给喜欢的人留下什么印象﹑造成什么影响，教育他如何做才能在别人心中留下好印象，引导他男﹑女之间只有真诚﹑单纯的友谊才永恒。在我的耐心教育下，他终于端正学习态度，取得同学的信赖，成绩也有所提高。

　　三﹑他途示爱，对症下药。

　　苏霍姆林斯基告诫我们“没有教育不好的学生”。对于这些有着强烈对抗情绪的后进生来说，发现并肯定他们的闪光点是打消他们对立情绪的重要方法。对待他们不能只停留在口头表扬上，要把握时机，让他们享受被人尊重的愉悦，甚至设法把他们推到为班级争光的大舞台上，让他们有机会获得成功，享受被人羡慕的愉悦，这也有利于改变其他学生对他们的成见。

　　如林昆同学上课时要么开小差﹑要么做小动作﹑要么打瞌睡，做练习时，她总是拿其他同学的来做“参考”。有一次，我批评了她时，她还不客气地回敬了一句子“不用你操心了，不要再烦我了。”我一听这句顿时想发火，但细想一下，她无故发脾气应该是有缘由的。于是我压制内心的不平静，继续诚恳﹑关爱地对她“刨根问底”，最后终于弄清楚：原来她也很恼自己，看到其他的同学回答问题对答如流，而她却这样……为此，她自暴自弃了，而老师批评她也正是“导火线”，让她的“火”一下子就烧起来了。弄清情况后，我就不跟她“计较”了。要解决这个问题，最好的办法就是帮她补课。于是，我问她“现在老师可以帮你，你愿意配合吗？”她表示愿意后，我给她制订了可行的补习计划。另外，还请学习成绩好的学生做她的小老师，随时解决她在学习中所遇到的困难。她也很努力！现在，她的学习成绩已达到了班上的中等水平了。

　　又如李涛是个喜爱音示的男生，但他无心向学。于是我借着学校举行文艺汇演的机会，让他为班里排练节目，结果节目获奖了，同学们对他刮目相看。我抓住时机教育他只要认真去做，没有做不好的事情，学习也是一样的。果然，他找回了学习的兴致，端正了学习态度，成绩也慢慢有了起色。

　　转化工作通常不是一帆风顺的，每一个后进生在转化过程中都可能出现反复。对此，我们教师一定要有耐心和信心，不能因为他们的反复而灰心。只有始终不放弃，转化工作才能取得成效