想象力，从阅读教学中培养

　　在小学语文教学中，加强想象训练，是提高学生创新素质的重要举措。我们要充分利用阅读教学这个主渠道，对学生进行想象训练。在实践中，我结合阅读教学，依靠以下方式培养学生想象力。

　　一、在朗读中培养想象力

　　通过有感情地朗读，不仅能诱发学生的想象，将文本描写转化为生动的画面。如《月光曲》一课中，我在指导学生有感情地朗读的同时，引导学生想象《月光曲》描写的情境，学生在朗读中仿佛看到了大海辽阔，明月从海面升起的情景……这不仅使学生在感情上与作者产生了共鸣，还培养了学生的想象力。

　　二、在理解重点词句中培养想象力

　　理解和推敲重点词句，是理解文章内容不可缺少的重要环节，同时也是对学生进行想象训练的有效方法。例如《凡卡》一文中，写到凡卡寄完信后，“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了”。我问学生，如果你是凡卡，会做一个什么梦呢？学生进行了充分的想象，想象出了各种各样的“梦”，然后我再指导学生理解这个句子。其实我们只要联系前面的内容稍作推敲，就会觉得含义深刻。因为凡卡给爷爷写的信地址不详细，爷爷无法收到，即使爷爷真的能收到凡卡的信，爷爷也无法接他回农村去，因为农村的生活更不如莫斯科，可见凡卡只有在梦中去寻找幸福，寻找解脱。这样不仅使学生深刻地理解了课文内容，也丰富了学生的想象力。

　　三、通过语言创设情境，培养学生的想象力

　　在讲读课文中，能否以自己饱满的情感，准确、生动、形象的语言描绘，再现教材某个情境，是丰富想象力的关键。我在教学《草原》一课时，有这样一句话：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”学生不理解，我于是启发学生：“同学们，现在我们随老舍先生走进草原，看到了一碧千里而并不茫茫的草原，到处翠色欲流，空气又那么清鲜，天空又那么明朗，你们的心情怎样呢？你们肯定也会像老舍先生那样高歌一曲或低吟奇丽的小诗，但老舍先生比我们感受得更深刻一些，他感到周围的一切事物，包括骏马和大牛，也同他有一样的心情。所以他觉得骏马和大牛像他那样回味着草原的无限乐趣。”

　　四、利用插图培养想象力

　　教学插图直观、形象，它是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借，易于被小学生接受，所以在教学中，教师要充分利用它，培养学生的想象力，从而加深对课文的理解。小学语文教材中，有许多课文都配有很好的插图，我们在教学中完全可以充分利用这些插图来对学生进行想象训练。如教学《狼牙山五壮士》一文中，我利用课文插图，让学生观察五位壮士站在狼牙山顶峰的目光、神情、动作展开想象：“五位壮士当时是怎么想的？”学生兴趣一时高涨，思维活跃，想象五位壮士的各种内心活动。

　　五、续编课文培养想象力

　　有些叙事性的课文，后面还有许多故事没有写出来，给人意犹未尽的感觉。我们可以根据原有的故事情节的发展逻辑，进行合理的推断，想象出以后将会发生的故事。如我教《穷人》一课后，同学们已被桑娜、渔夫那种宁可自己受苦受累，也要把西蒙的两个孩子抚养成人的崇高品质所感动，这时我相机引导学生以《桑娜拉开了帐子》为题展开想象，续编课文，把作者没有写出来的内容写出来，充分想象桑娜、渔夫面对生活的艰难，是怎样吃苦地抚养西蒙的两个孩子等种种可能发生的情况，最后学生根据所提供的材料进行想象作文。