重视非智力因素培养，将待优生转化为优等生

　　生物有它的学科特点，知识点比较琐碎，应该记忆的东西比较多。这一点虽然被多数学生认为是它的缺点，但是细想一下，也可以成为这一学科的优点，正因为知识点多、琐碎，知识点之间系统起来比较难，但是也不容易形成知识上的断层。记住一块就是一块，不至于因为前后知识联系不起来而影响后面知识的学习。所以，在这一学科上培养学生的非智力因素，更显得尤为突出。根据以往的经验也不难看出，科学的学习方法可以在一定程度上弥补智力因素上的不足，找到适合自己的学习方法，在一定程度上也能在学习过程中有效地改善待优生的心理品质，更容易调动他们学习的积极性。以此会形成一个良性循环。所以在日常的教学中，我认为应该从以下几个方面去努力：

　　第一、对待优生严格要求。

　　学生没有一定的自制力，许多事情不能很好地完成，就要靠老师加以督促，但是严又要同晓之以理，动之以情相结合。了解学生心理，抓准学生的弱点，对症下药。无论在课堂上，还是课下与学生个别谈话，都要指导他掌握科学的学习方法，特别是要加大检查力度。对学生的管理还需要持之以恒。先要坚持严格要求下去，让学生形成一个严格要求自己的习惯，这样就会起到事半功倍的效果。所以在日常教学中，需要我们有足够的耐心，不能急躁，不能烦，工作只要去做就会有成果，多动脑子多想办法成果就会更大，如果犯急躁情绪，说过头的话或者干脆一着急就甩手，过后再收拾会花费更多的时间和精力。

　　第二、要对学生学习生物的方法做出具体指导，使待优生尽快地纠正盲目的学习状态和不科学的学习方法。使他们从日常学习的误区中走出来。根据学生的特点加以具体指导，多督促，发挥他们各自的专长，使知识做到牢固记忆。

　　第三、要教会待优生如何阅读生物教材，指导他们从课前、课上、辅导课及课下如何做好生物学科的规范性。指导学生多读教材，联系实际，发现问题，“书读百遍，其义自现”。遇到难懂的地方留下问号。课后及时看教材，指导学生结合课堂笔记突破重点和难点。课上指导待优生学会听课，勤记笔记。听课时既要注意听那些简单的自己基本能弄懂的内容，更要专心听那些自己觉得疑难的问题，以及学习研究生物问题的方法。加强对待优生的提问，提醒他老师在关注他，提醒他上课不能走神。引导待优生利用好学科自习，养成独立完成作业的习惯，严格落实自习考试化，更好地检查自己课上学到了什么，通过作业暴露了课上哪个环节出现了问题，以便更好的指导以后的听课，让待优生学会质疑问难。

　　第四、要引导待优生学会做单元小结。每一单元学完后要求待优生系统整理学过的知识，使之纲目清楚，形成自己的知识体系。老师做好指导，让他们学会知识上的前后联系，学会总结，学会把前后知识做到融会贯通。

　　第五、充分利用考后的契机，指导待优生做好考后反思。每次考试结束后，指导待优生根据自己的考试情况写出感想和体会，总结自己出错的原因，要善于发现平时考试中出现的问题，不怕暴露问题，就怕不解决问题。教师针对每个人的实际情况具体地加以指导，以多种形式帮助待优生进行学习方法的总结与交流。如关于生物学科学习方法经验交流会，积累改错心得座谈会，听课笔记展览，积累本展览，单元小结和考试总结比赛等等。教师也要善于发现学生的亮点，适时地提出表扬，对他们的进步提出鼓励，增加他们学习的积极性，让他们体会到学习的乐趣，付出的收获。

　　第六、定期召开待优生座谈会，要求他们总结近段自己的亮点与不足，供其他学生借鉴和推广。真正去提高学生的学习效率，采取限时交作业与指导学习方法相结合，根据他们的不足，制定下阶段的学习计划和学习目标。授之以渔，让学生有法可依，使他们能跳一跳就摘到桃子，这样才会增强他们的自信心，自然也会刺激他们去自发的寻找方法，按时完成作业。

　　总之，学习不好不是天生的，他们有着各自不同的原因，所以我们要真正去关心他们，从生活上、学习方法上，经常与他们交流，挖掘他们的亮点，让他们找到适合自己的学习方法，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，从而使他们对生物学科有兴趣，我坚信：厚德载物，天道酬勤。