整合三维目标 培养学生生物科学素养 |
| 所属栏目: 生物论文 更新时间:2019-12-20 点击次数:
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0w.net 吉林省集安市财源中学 苏海波
新课程中的三维目标是指知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观。做为新课程下的教师，必须认识到，新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，所确立的三维教学目标，是彼此渗透和相互融合的，三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。目前我们一线教师要做的是：如何有机地整合这三个维度，达到理想的教学状况，真正实现课堂教学的价值，从而提高学生综合素质。下面就我在教学工作中的点滴体会，浅谈个人看法：
一、着眼生物科学素养，全面把握三维目标
生物新课程的总目标是“全面提高学生的生物科学素养。”生物科学素养与三维目标是什么关系呢？《新课标》指出：“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。包括理解科学、技术 与社会的相互关系，理解科学概念的本质以及形成科学的态度和价值观。这基本的生物科学素养内涵是丰富的，课程目标根据‘知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观’三个维度来设计展开”，明确地把三个维度当作生物科学素养的内容加以申说。从生物科学素养来认识三维教学目标能增强目标意识和有利于提升教育观念。
（一）正确理解三维内涵
1、知识与能力目标。“总目标”的第1条是对课程中知识与能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。如知识目标，旧大纲要求“初步获得生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态等基础知识”，体现的是完整的生物知识体系。新课标则综合考虑学生的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，选取了十个主题，强调学生知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响等，这是旧大纲所没有的。
2、过程与方法目标。 “总目标”第2条是有关过程与方法的要求，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“观察与思考”“资料分析”“探究”“实验”“课外实践”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。如《探究光对鼠妇生活的影响》，放手让学生去捕抓，在捕抓过程中，学生就会发现在石块下、花盆下等阴暗潮湿的地方能找到小鼠妇，有了这样的亲历过程，学生们就能隐约地体会到，小鼠妇不喜欢光，便为进一步探究做好铺垫；再如生物技术中的嫁接，掌握方法后，就让学生亲自动手试试，其中有的学生把黄色的月月菊嫁接到了白色月月菊上，结果同学们得到了一盆双色的月月菊，不但掌握了嫁接的技术，还真切地体会出嫁接的特点──嫁接后体现的是接穗的特点。“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。视学习内容、学生情况，采取恰当的方法，如观察法、实验法、实践法等等。中外教学史说明，独立于具体的知识技能学习的“方法”是很难产生迁移的。
3、情感态度价值观目标。“情感态度价值观”目标体现的是生物教学的人文性，强调的是给学生广博的意识浸染，内涵比起旧大纲“思想感情”目标要丰富得多，深刻得多。“总目标”3－4条是对“情感态度价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、时代意识、多元文化、创新精神、生物学习兴趣、信心、习惯的培养和学生主人公责任感、使命感的增强。如《生物圈是最大的生态系统》，在学生了解了多种多样的生态系统、生物圈是最大的生态系统后，要让学生知道人类对生物圈的破坏，启发学生谈危害、想办法，从而使学生从小形成人与自然和谐发展的意识，陶冶学生热爱生命、热爱生物圈的情操。
（二）理清三维之间关系
在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主要方面。生物科学素养的核心是生物技能，这是无庸置疑的。产生怀疑或动摇，将使生物教学无所适从，也将使生物教学质量严重滑坡。如《生物圈是最大的生态系统》一节中，通过学生们的收集、观察、分析、讨论等逐步了解多种多样的生态系统，把握各生态系统的特点及作用，了解生物圈是最大的生态系统，在此基础上学生才能更好地维护生物圈的平衡，保护好我们的家园──地球。假如把生物科学素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑，基座稳固了，生物教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。
情感态度价值观是重要的一维，没有它，将使生物教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。没有“过程与方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。在兼顾其他二维的情况下，知识和能力的坚实牢固，是生物新课程追求的目标。
（三）整合三维目标
新课程的设计遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生生物科学知识和技能、能力以及情感态度价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现于过程和方法中。新课标中的“课程目标”处处为我们整合三维目标提供了典范。如，生物与环境一主题，新课标要求：“学习调查和观察的方法，了解多种多样的生态系统，加深对生物与环境关系的认识和理解。形成热爱大自然，爱护生物的情感。” “热爱”“爱护”“保护”是情感、态度的要求，“观察”“调查”是技能方面的要求，而“观察”“调查”同时也体现过程的要求，如何观察和调查则体现学习方法的要求。在拟订三维教学目标时，我们要借鉴新课标对三维目标的整合方法。
二、实行有效教学，落实三维目标
有效的生物教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使生物科学素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。实行有效教学，落实三维目标，从以下几点着手：
（一）主体参与有效化
学生是学习的主体，已成定论。重要的是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学习。
1、首先是教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的课堂气氛，使学生有情绪上的安全感。其次是建立一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学习场所，让学生有个安全的心灵港湾。
2、教师要学会赞赏学生，一丝微笑，一个眼神，一个动作，都会给孩子很大的鼓舞，帮助学生树立学习的信心；要乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。
3、培养学生的选择能力和履行责任的能力。学生有能力选择学习内容和学习方式，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务。
4、教学要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦。如学生在观察蚯蚓运动时，不防提一嘴蚯蚓的再生，因为淘气的孩子有这方面的经验。
（二）教学目标具体化
三维教学目标必须具体，才便于在课堂教学中落实。把三维教学目标具体化，应包括以下内容：1、教学对象；2、学生的行为；3、确定行为的条件。条件是指能影响学习结果所规定的限制；4、程度。程度由行为的速度、准确性和质量三个方面来确定。
如《生物圈是最大的生态系统》三维教学目标拟订如下：
1、通过查阅资料，学生能恰当地描绘出生态系统的类型及特点并交流。
条件 对象 程度 行为
2、选取多方事例，学生 准确 阐明生物圈是最大的生态系统。
条件 对象 程度 行为
3、理解教材内容，增强 学生 热爱祖国、热爱家乡的情感，形成环保意识。
条件 程度 对象 行为
（三）教学内容问题化
问题是思维的开始。在教学中，老师要善于提炼问题给学生，还要善于引导学生提出问题，形成问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。教学中培养学生的问题意识，既要引导学生从整体入手，也要引导学生从细节上发现问题，如《生物圈是最大的生态系统》的教学，老师可引导学生提出问题，然后再深入解决问题。学生可能提出的问题，如：1、生活中有哪些多种多样的生态系统？2、为什么说生物圈是最大的生态系统？第一个问题就是着眼于整体，整体感知生物圈中多种多样的生态系统；问题的解决，要引导学生查阅、收集、整理、概括，抓主要信息。第二个问题就是着眼于细节，阐明生物圈是最大的生态系统；问题的解决，既要引导学生收集、整理和展示资料，又要引导学生在分析过程中体会。
（四）教学过程实践化
教学过程是引导学生进行生物实践的过程，正如新课程所指出的“新课标在继承我国现行生物教学优势的基础上，……更强调学生主动学习，并增加实践环节；……突出创造精神和实践能力的培养。”
生物实践包括知识的学习、技能的训练，也包括情感的体验，兴趣的培养。如《生物圈是最大的生态系统》的教学，我们可以生物圈是最大的生态系统为主线，引导学生查阅、思考、体会、完成本节的学习，同时可完成对学生进行人与自然和谐发展的情感熏陶。
（五）教学评价多元化
教学目标的多维决定了教学评价也应该是多元的，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度、价值观，评价过程与方法。在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又应关注学生得出答案的思考过程，在学生回答问题后应追问：你是怎样想出来的？（或问：你的依据是什么？）既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣的程度和对学习的专注程度，可用表示赞赏或用委婉的批评给予评价。对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，老师也不要压制，应该耐心地问一问学生为什么这样想，然后给予疏导。实践证明，只有多元的教学评价和促进学生发展的评价方式，才有助于三维教学目标的实现。
总之，三维教学目标在课堂教学中的落实，是生物新课程课堂教学改革的主攻方向。它能否尽快取得成效，取决于广大教师对它认识的深入程度，取决于对有效教学策略、方法的整合和运用。在我们深切体会到本次课改的博大内涵和现实意义的同时，我们更要深深感受到我们同课改的要求还相差甚远，让我们共同努力，不断探索，不断创新，为集安教育的辉煌，为本次课改的成功，添砖加瓦。来
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