探究课堂也如此精彩 |
| 所属栏目: 生物论文 更新时间:2019-12-22 点击次数:
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0w.net 柳州市长塘中学 魏秋兰往事如烟，我从事生物教学已经有14个年头，每一次上课都给我不同的感受，当我面对不同学生时候，课堂的经历和生成是不同的。虽说我一个教案上6个不同的班级，但不同层次的学生，他们的思维不同，思考问题的角度不同，我会及时调整自己的教学，这个过程是充满艰辛和智慧的过程。在这个过程中，总是有很多的发现和收获，但也留下很多遗憾。
《生物课程标准》指出：“有效的生物学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习生物的重要方式。”倡导探究学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前生物教学改革的重要内容。因此，在生物教学中，改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究性学习，培养学生的创新意识和创新能力，具有特别重要的意义。那么，在生物课堂教学中如何开展有效的探究活动，培养学生的生物科学素养？《消化和吸收》一节课的探究实验：馒头在口腔中的变化。这节课我的感受较深，愿与大家一起讨论。
【片断一】猜想探究师：我这里有两支试管，1号的是清水，2号放的是唾液，然后再加入馒头碎屑，滴加碘液后，哪一支试管会变色？呈什么颜色？
生：我认为是2号试管，会呈蓝色。
师：为什么？
生：唾液中有唾液淀粉酶，它把淀粉分解成麦芽糖，麦芽糖遇到碘液不变色。
生：我认为是1号试管，不变色。
根据学生的回答我提出第2个问题：有唾液淀粉酶，它就一定能把淀粉分解成麦芽糖。这句话对不对？我没有验证，你们也没有验证，那这句话只是猜想。你们准备怎样去验证？
生：我会把这两支试管放入37°c的水中恒温10分钟，然后滴加碘液。
生：我会、、、、、师：这两支试管怎样处理？
生：这两支试管除了放入清水和唾液不同，其它条件一样。
（学生开始独立进行操作活动，师巡视学生的情况）【片断二】验证交流师：谁能说说自己刚才是怎样验证的？你认为这句话对吗？
生1：我认为是对的，我把两支试管放入37°c的水中恒温，滴入碘液发现1号不变色，2号变蓝色。
生2：我认为不对，我把两支试管放入27°c的水中恒温，滴入碘液发现1号不变色，2号不变色。
师：他们的实验结果都不一样，你们是怎样想的？
生3：我认为是对的，我把两支试管放入37°c的水中恒温，滴入碘液发现1号变蓝色，2号变蓝色。
师：为什么？
生3：我在两支试管内加入唾液、1号碎馒头，2号馒头块，并在37°c的水中恒温10分钟。
（这个学生研究的实验变量是搅拌）师：（我笑着摸了摸这个学生的头）：小伙子！你说的这个问题很有价值，不过，这个问题是我们后面要研究的问题。等会儿让你给大家说说好吗？
【片断三】再探究再验证师：馒头的消化作用还会受到哪些因素的影响？
生：我认为馒头的消化作用还与舌的搅拌、温度有关。
师：你们打算怎样去做实验呢？
生：我研究的实验变量是舌的搅拌，我在两支试管内加入唾液、1号碎馒头，2号馒头块，并在37°c的水中恒温10分钟。
师：有没有哪位同学研究的实验变量是不一样的？
生：我研究的实验变量是温度，我在两支试管内加入唾液、1号碎馒头，2号碎馒头，并在20°c的水中恒温10分钟。
师：你们提出的实验方案很有价值，下面各组继续研究再验证。
（学生又投入到探究、验证的活动中）这节探究实验学生沉浸在快乐的活动中，看到这种情景，我心里甜滋滋的。
师：最后，谁来总结一下这节课学到的知识？
生：我来总结：馒头的消化作用与唾液淀粉酶、舌的搅拌、温度有关。在口腔中，淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成麦芽糖，滴入碘液不变色。
反思：生物课堂教学中，教师要根据教学内容有针对性地组织学生参加探究活动，引导学生选择合适的探究方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创作性，最大限度地让学生参与到教学活动中去。为学生创设一个尽可能大的探究活动空间。
一、有效的探究活动要有认知基础为前提条件在进行有效的探究活动之前，我们教师首先要找准学生的认知基础，它是探究活动得以进行的重要前提条件。因为任何高于或低于学生认知水平的探究要求，都不利于学生思维的发展、能力的提升。《消化和吸收》这节课的内容符合学生的认知水平。整个探究活动中可看出学生说的多老师说的少，学生主动探究的多老师引导的少。学生独立探究的过程，不单单获得了新的生物学知识，更学会了科学的研究方法，增强了克服困难的信心，获得了成功的喜悦。
二、有效的探究活动不要忽视学生才是学习的主人。
生物教学要以人的发展为本，真正让探究活动达到有效根本就是要让学生成为学习的主人，在知识的获取过程中体现学生获取知识的主动性，教学中就是要体现给尽可能多的学生提供尽可能多的参与机会和成功的机会，让学生真正体会到学习是一件让人快乐的事情，从生物学习中可以得到快乐、体验成功。本节课我把学生当成了学习的主人，尊重学生发表的每一个观点，不轻易给学生的回答作出判断，而是让学生自己解决自己的问题。在验证“有唾液淀粉酶，它就一定能把淀粉分解成麦芽糖”。这句话对不对？我没有说这个结论是否正确，而是让学生通过动手操作，讨论交流中获得答案。
三、有效的探究活动离不开教师的引导有效的探究活动并不是学生独立的个体行为，而是一个师生共同互动的行为。虽然我们的学生有很大的探究空间，但如果得不到教师适时、必要、谨慎、有效的指导，在很多情况下学生的探究不能产生更深层的飞跃，而只是停留在浅层的认识活动水平上。特别是当学生在探究中遇到困难时，需要我们的教师“点化”，这样才能发挥探究的最大作用，拓展学生的思维，使学生的探究实践得到不断提高和完善。因此，在探究学习中，教师要准确把握自身的角色定位：当学生遇到困难时——引导，当学生发生争议时——倾听，当学生探究错误时——纠正，当学生获得成功时——赞赏，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。来
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