中学生物课中导入法技巧

摘要: 俗话说:良好的开始是成功的一半。“引人入胜”的导入能为课堂教学的进行奠定良好的基础。在上课之前，根据教学内容的特点恰当的设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生几级主动的进入到新课的学习之中。现代教育计算机多媒体技术与教育学、心理学相结论的计算机辅助教育的产生和发展大大的促进了教育教学和教育技术的变革和进步，使现代教育走进了信息时代。因此恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。新课导入是教学的一个重要环节,能引导、启发、激励学生掌握知识和学习的热情提高其能力,是教师在新课的开始深化、改换教学主题时说和做的与教学内容有关的一段教学过程。其将点燃学生的求之欲望。

关键词：新课导入   作用原则    导入方法   多媒体技术

一、新课导入作用与原则

1、导入的作用

新课开始时，老师若通过恰当巧妙的富有吸引力的导入可在极短时间内稳定学生情绪，引起学生注意，激发学习知识的兴趣。新颖的导入学生学习新知识的思维，引起学习动机，明确学习目的，从而开动脑筋，全身心投入学习。恰如其分地导入可以减少知识和思维的断层，使知识内容过渡平滑自然前后衔接紧密，建立知识间的联系，为新知识的教学铺平了道路。

2、导入的原则

引人入胜的导课应具有新颖性、针对性、启发性、趣味性、简洁性、探索性。创造出轻松、有趣、新奇的情境，联系实际精粹巧妙的选择适合学生年龄征和思维特点的教学内容。即，精、趣、巧、启、连。

二、导入的方法

1、直接导入法

以已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解，谈话或提问，以引起回忆，自然而然的导入新课，如《生命的起源和生物的进化》一课的导入：“今天我们来学习新的一章—生命的起源和生物的进化。这一章主要探讨地球上的生命是怎样起源的，现在地球上的各种生物是怎样从原始的生物转变发展而来的。这些历来人们所关心的问题，至今尚有某些不同的观点，还有许多说法和故事。今天我们要用科学的观点和辩证唯物主义的思想作指导，进行学习和研究。” 

2、新旧知识联系的方法

“温故而知新”。任何知识都不是独立存在的，它必然与其他知识有着这样或那样的内在联系。在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。例如，在设计“血液循环”导入时，先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生回答后，教师可设疑:“那么血液如何在心脏和血管里循环的呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着进入新课内容的学习：这就是我们将要学习的血液循环的知识。这样的过渡可是学生很快进入教学情境。

3、运用典故导入的方法

根据中学生的心理，通过故事、寓言、谜语或成语等典故来组织导入语来激发学生兴趣、启发学生思维，创设一种引人入胜的学习情境加上富有感染力的语言来调动学生的情感，很快学生就进入学习的最佳状态。

4、幽默轻松的导入方法

在教学中，以情境运用富有哲理和情趣的幽默导入使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，引起学生强烈的求知欲，使枯燥抽象的概念变为轻松快乐的音符，调动学生情感使学生对繁杂的理论变得易懂易记。如“光合作用”一节，教师把预先准备好的树叶攥在手中，走上讲台后说：“同学们，现在我手里攥的是几座工厂。你们知道是什么工厂吗？”这样，顿时就把学生的注意力集中起来，使他们聚精会神的聆听老师讲解。

5、设置悬念、激发兴趣

根据学生的心理特点，教学内容和实际需要，提出问题，揭示矛盾，巧设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，从而使课堂教学具有高度的凝聚力，减少教学盲目性，使学生积极投入到教学中。如：在讲“根对无机盐的吸收”时，可这样导入：农谚说“种地不上粪，等于瞎胡混。”那么粪对于植物的生活有何作用？为植物生长提供了什么呢？这样使学生心中设下一个又一个悬念激发学生的兴趣。

6、设疑导入法  

   “学起于思，思源于疑”，引入新课时，要精心设问以激发学生学习的积极性。如：“光合作用与呼吸作用关系”时，可提出问题：

有人喜欢养花，一天到晚把花放在房间内，你认为合理吗？人们喜欢早晨   去公园或树木茂盛的地方锻炼，从光和作用与呼吸作用的关系看，你认为这样合理吗？这样无疑会引起学生求知的兴趣。他们会积极主动的去思考、探索。优化提问是关键，而教师的主导作用则在提问中加以体现，也充分发挥学生的主体作用。

7、生活实际导入法

利用生活实践中学生经常接触到的一些现象事物来调动学生的学习积极性。因为这些事物虽然熟悉，但学生往往知其然，不知其所然，用这样的现象在作为情境，学生必然有要探个究竟的心理，激发出了学生探究的兴趣和主动性，也培养了学生由现象深入事物本质的探究精神，提高了学生理论联系实际的能力。例如：“蒸腾作用”一节，从生活实例中引入这样一个问题让学生思考：在炎热的夏天里，人们坐在大树下与坐在广场中的大洋伞下相比较，哪种感觉好呢？学生会同声回答：“在大树下”，教师追问“为什么”，这时学生不知所措。教师解说到：“因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围空气湿度，并降低空气的温度。所以大树下乘凉感觉舒服些。那么，什么是蒸腾作用呢？蒸腾作用对植物的生活有什么意义呢？通过这样的情境设置导入学生感到亲切、熟悉，容易激发探究知识欲望”。        

8、实验导入法

采用适当游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中可有助于学生理解。例如在学习“原生动物门”时可让学生用肉眼和放大镜观察草履虫培养液，可看到培养液中有一白点在游动，这时师问：“这些小东西是什么动物?它的形态、结构怎样？它是如何生活的呢？”这样就自然的引出新课。

9、创设情境导入法

利用语言、电化教具、挂图、活动等多种手段创设一种生动感人的教学情景，以激发学生的兴趣、诱发思维。例如，讲授花和花的种类时，让学生观察彩图和标本，教师同时用生动形象富有情感的语言描纶一幅春天的情境，使学生被感染，心里产生学习的动机也可利用漫画、故事、音乐、录像等多媒体手段创设情境，渲染课堂氛围。还可利用时事热点问题巧妙的设置导入情境，一定能起到很大的作用。

10、多媒体技术在导入新课中的运用

根据具体教学内容的需要，选择合适的素材，运用多媒体技术设计导入新课常用的方式有：动画启趣导入——激发兴趣，图文设疑导入——启动思维，渲染情感导入——积蓄情感，强烈对比导入——触动心灵。

（1）动画启趣导入——激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生主动学习、积极思维的原动力。将教材的内容与媒体技术整合，加上教师精练、生动的解说，可以有效的吸引学生的注意力，激发学习兴趣，促使学生形成最佳学习心理状态。例如：学习“骨骼”这一课时，在屏幕上展现三维立体人体骨骼的转动和行走动画，配以动感的音乐，老师说明这节课学习内容为“人体骨骼的组成，人体骨骼与直立行走相适应的特点，儿童少年坐、立、行走姿势不正确所造成的后果及与原理”，这样一下子抓住学生的好奇心。

（2）图文设疑导入——启动思维

人的思维活动永远是从问题开始的，疑问是引起思维的第一步。疑问是思维的“启发剂”，它能使学生产生强烈的求知欲望，运用多媒体图文并茂。恰当设置疑问，产生悬念，使学生产生急于解惑的心理，撑起学生思维。

（3）渲染思维情感导入——积蓄情感

情感对人类行为会直接施予巨大的动力影响，它能在人与人的关系中起到感化作用，成为一种潜移默化的精神力量。苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法是学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而是不动感情的脑力代来疲劳。情感对师生双方同样是一种驱动力。教师的情感对学生起着极大的感染和陶冶作用。美是诱人的金苹果，美最能唤起爱的情感，使人们往往产生共鸣。如“鸟类的多样性”一课中，运用多媒体技术设置森林里小鸟在枝头欢快歌唱，湖中绿水映出树林、小鸟的倒影，伴着小鸟清脆的鸣叫声，水波不时掠过，似幻似真，声像渲染出如此美丽的情境，师生都深受感染，产生情感共鸣。

（4）强烈对比导入——触动心灵

利用多媒体技术将画面做艺术对比处理，强烈的对比效果使学生心灵产生震动，科学与艺术结合使知识变成感化人们的教材。如：学习“环境保护”时，可呈现一组画面——茂密的森林，生机勃勃的农田，无边的草原上羊儿悠然的吃草，辽阔的海洋上空不时飞过成群的海鸟，白鳍豚在水中展现其优美的体态，正陶醉大自然的美景时，再呈现一幅画面——被乱砍滥伐后的森林，只留下树桩在哭泣，龟裂的土地寸草不生，洪水给人们带来深重的灾难，由于环境污染造成植物死亡，人们偷猎动物等强烈对比触动学生内心深处，发出保护大自然的肺腑之言，学生带有强烈责任感，紧迫感学习，取得特别好的学习效果。

总之，生物教学的导入方法很多。“教无定法”，新课导入也一样。教师在教学中应根据教材特点和学生实际适当的变换导入新课的方法，这有助于学生获得良好的学习成果，从而产生良好的教学效果。

参考文献:

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陈清凤  论课堂教学的导入技能.生物学与教学管理.2001年1月15日.

楼仙娟 俞海后 建构主义理论在生物学教学中的应用.生物学教学.2003.第28卷第6期.

李永红 “蒸腾作用”一节课堂教学设计.生物教学.2005.(3),27.

杨保华 生物学教学导课中多媒体技术的应用.教学实践与探究. 作者冀州市官道李中学,河北,衡水.