教师如何利用心理学转化问题学生

　　心理健康是指个人在认知品质、情感品质、意志品质和个性品质、道德品质等方面，都能与社会环境相适应的和谐发展状态。在新课改的今天教师不仅要向学生传授知识、经验，还要关注学生的心理健康。一个教师是否合格，在很多情况下是以其教育教学的物态化形式显现的，即要通过对其教育方式和教育效果的考察。如果教师的心理不健康，那么他就可能是一个心理不健康学生的制造者。

　　在一个班集体里，最让教师伤脑筋、费精力的不是多数普通学生，而是少数特殊学生。这些特殊学生在班级里的表现往往与众不同，容易受到教师和同学们的误解与冷淡，从而加重他们的心理负担，使他们形成一种特殊性格和特殊心理。我们不妨称之为问题学生。如果任期下去，这对他们将来的人生道路会产生很大的影响。因而，我们必须重视对这些学生的心理进行研究，有针对性地教育他们，使其健康成长。

　　一、自私心理。主要是指只顾个人的利益，不顾别人和集体的利益，自我中心主义占据优势的一种心理状态。主要表现为遇事斤斤计较，对公益事业表现冷淡，集体主义观念淡薄，助人为乐品德缺乏等。这一类问题学生可通过个别谈话使其明确 “ 自私有损于个性发展，有碍于社会进步，最终会失去集体和同学的帮助，成为孤家寡人 ” 的道理。其次可用小故事在班里讨论自私的的弊端。最后，通过榜样引路，使其逐步树立“人民的利益高于一切 ”的思想，逐渐克服那自私狭隘的心理，养成集体主义的道德品质。

　　学生张鹏有着明显这样的心理，他在发书、订正作业时处处考虑自己的方便，又有一次在学校食堂就餐时，他应排在后面可他却站到了较前面。而与同学发生争执受到老师的批评。我找他谈话，指出这种是自私心理，对自己危害挺大，要求他在以后的事情中努力克制自己，做到事事先人后已。在学校的运动会中我特意安排他为运动员发水，从中让他感受到助人为乐的喜悦。

　　二、嫉妒心理。是指对才能、名誉、地位或境遇比自已好的人心怀怨恨的一种心理状态。具体表现为处事刁难、搞不团结，学生之间有隔阂，思想、信息、方法阻塞不通等。嫉妒是一种消极情感，它为破坏良好的人际关系，涣散集体团结，甚至会影响人体的身心健康。这样的学生，老师首先要引导学生正确认识和对待自已，使他们知道每个人都有自己的长处和短处，任何一个人都不可能在各方面都比别人强。其次要学生善于发现别人的长处，学会取长补短。最后利用其争强好胜、不甘示弱的思想，让他与被嫉妒的人展开合理竞争，促进其更快地进步。

　　学生李彬一直是个学习优秀的学生，但在班里还有一位同学跟他难分高下，这对李彬构成了很大的威胁。有一次，他考试不如这位同学，在同学的言语刺激下，他就跟着个同学吵闹起来。这种嫉妒的心理，如果不加以正确引导不但影响同学间的关系，造成他自己学习态度的转变，甚至会给整个班级班风也会带来负面效应，产生嫉妒的普遍心理。课后我抓住这一心理特点给予他耐心地教育，使该生认识到这自己这一消极心理，同时让他认识到有一个强大的竞争对手是好事，可以使自己不断的进步，现在他跟对手成了好朋友，学习生活上互比高下，展开正当激烈的竞争，给其它同学树立了榜样。

　　三、迎合心理。是指故意使自己的言语或行动适合别人的心意，一味地奉承、讨好别人。究其原因，有强烈虚荣心作崇下取悦教师的心态，有故意用言行来满足教师以达到表扬的，有在过高要求下迫不得已的心理等。对具有迎合心理的学生，老师要鼓励他们说真话，讲实话。并对不同个性、不同层次的学生提出相应的要求，以利于他们自由、充分地发展。同时，对不同特点的学生进行恰当的表扬，使他们之间形成名副其实的 “ 争荣心 ”。

　　这种心理在班里有一些数量，甚至形成一些群体，他们往往在一二个的“ 领导 ”下，盲目追随、讨好，以达到自己某一方面的满足。李唱她们 就是一次因为玩球闹翻了气 得大哭。老师了解后，指出他们的迎合心理滋长了一部分同学的傲气，要他们自尊自爱，不卑不亢地外处理同学的关系，收到了一些效果。

　　四、自卑心理。是指一个人严重缺乏自信时的心理，是自信心的大敌。自卑心理不是天生就有能力去克服，同时也没有得到别人的理解和帮助，于是将失败和困难归结为自自身的基本些原因，也就形成了自卑心理。也有的自卑心理是由个人的某些缺陷造成的。其主要表现在 1 、遇到困难时，总是怀疑自己的能力。 2 、办事优柔寡断，总怕把事情办错而被子别人讥笑。 3 、常拿自己的缺点和别人的优点比。要想克服自卑心理的，首先要找到自卑心理的原因。自卑心理不是与生俱来的，而是与外界环境的影响密切相关。自卑的原因有很多，有的长相不如别人，的学习成绩差，有的家庭条件不好，有的有生理缺陷。他们常常听到家长指责他们 “ 笨 ”，老师批评他们不用功，同学讥笑他们是差生。时间长了他们就觉得自己低人一等，发展成自卑心理。这一类学生老师先要树立他们的自信心，帮助他们客观地估计自己的能力。以丑小鸭变成了白天鹅的故事，鼓励他们正确对待困难和挫折。

　　张强就是一个长得特胖怕别人讥笑的孩子。学习成绩极差而有着严重自卑感的人，很难看到他在笑，或跟同学高声谈话。但他在体育方面有特长，推铅球，推得远，还打得一手好球。我接手这班了解情况后，先在考试上下手，哪怕他考得极差，从不说一句责备的话，渐渐地他感觉不到学校那股苦学的压力，有一次还跟同学高兴地说：这一学期我过得太高兴了！当他在体育上发挥自己的特长，为班级争了光后，我发现笑容早已不知不觉地挂在了脸上。这难道不是我们育人的一个成功吗？

　　五、孤僻心理。孤僻是不愿与他人接触、交往，喜欢单身一人，独来独往，却又时常感到寂寞。具有这种性格的人对周围的人常常有戒备心理，他们不想念任何人，不愿意向他人表达自已的真实想法。因此，他们没有亲密的朋友，也感受不到人间的真情。这一类教师要让他们充分认识孤僻给人带的危害，让他们有意识地多与同学结伴学习游戏，不怕受欺负和吃亏，从中体验个人在集体中的快乐。

　　学生马娇是学习成绩较好的一个女孩。但不合群，从不主动跟同学玩，有什么集体活动她呆在一边作壁上观，包括上英语课上作对话练习。这种孤僻的性格跟胆小羞涩有关。于是，我召集一部分同学女同学一起讨论，要求他们课余主动找这两个女生玩，有什么事经常拉他们一起去，班队活动有什么适合他们表演的，上英语课主动与她作对话练习。现今，这女孩子果然活泼多了，还主动报名参加了英语演讲比赛。

　　六、依赖心理。依赖心理是指事事期待别人的帮助，处处依赖别人。依赖性是独立性的大敌。如放学回家做作业经常要父母催，还要父母检查对错。在家里让父母叠被、收拾房间及自己可以做的事情。遇到稍有困难的题目，就去问同学，问老师，自己懒于思考。在生活中遇到一点困难就惊惶失措等都是这依赖心理的表现。这样的同学，教师应主动跟有家长取得联系并配合，在生活琐事上杜绝给该生以帮助，并通过谈话使其认识自己依赖带来的后果。在班级里，教师事事处处留心该生，对他提出明确的目标，做到一切生活都要自己动手，动口，动脑。在要好的同学群中也对他们提出要求，不能事无巨细加以援助。

　　学生薄雨长得人高马大，但生活自理能力很差，在家里有爸妈，奶奶爷爷帮着，在校里，他有个姐姐帮着，有时连假都要姐姐代着。我了解情况后，跟家长联系，要求家长在家里再也不能宠着，同时在校里对他提出严格的要求，不准姐姐给予帮助。这次外出春游，由于他什么也不会，也不主动找同学，结果没有人和他同组。知道这一情况后，我主动跟他拼组，在野炊时，我时时给他分配任务：去找柴；烧饭；洗菜等。他只好皱着眉去做，还时时要来问，结束后，我指出这些那些毛病都根源于他的依赖心理，这时，他明白了自己平时锻炼的太少，以后一定要自己的事情自己做。

　　总之，教育是一项充满了挑战与创造、生机与活力的事业。懂得心理学的教师能用它睿智的双眼去观察学生，用炽热的爱心去感染学生，哪怕学生的小小变化都会被尽收眼底，成为教师见微而知著，对学生因材施教的依据。只要我们教师运用心理学、教育学和社会学等有关理论进行教育，掌握学生的心理特点，发挥教师的教育机智，唤起学生自我认识、自我保健的初步意识，使学生健康快乐的成长，同时建立与教师、学生和谐的关系。