如何激发学生的课外阅读兴趣

    俗话说 ：“兴趣是最好的老师”。课外阅读同样应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。《语文课程标准》强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。可见，作为一名语文老师，引领学生走进阅读天地，从中吸取新的知识、陶冶性情、培养良好的阅读习惯，对学生的成长非常重要。语言是交际工具，也是文化载体。因此，汉语言文字，不仅是交流的工具，也是进行情感熏陶、智力训练的有效工具。阅读，能让学生接受语言文化的浸染和熏陶，能让学生提高语文实践能力，因此倍受重视。 顺应课程标准的要求，多年来，我在指导学生开展课外阅读方面作了一些尝试，我认为应从以下几方面做起。

    一、激发读书欲望

    爱听故事是孩子们的天性。在小学低年级，每天可安排5至10分钟让学生听一段录音故事，或读一篇美文，或由老师亲自为学生讲一个故事。例如，《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等童话故事，寓言故事、成语故事、爱国故事等，一天一个，每天坚持。当学生津津有味地听完这些精彩的故事，还想继续往下探求时，老师可以告诉他们这则故事的由来，从而激发学生的好奇心。随着学生识字量的增多，看书的愿望越来越强烈，他们会纷纷找来不同的故事书，收集故事、讲故事、听故事就会在班里蔚然成风。别人的故事听完了，就从书上找，慢慢地，学生就会喜欢上看书。讲故事、听故事不仅融洽了师生关系，而且激发了他们的读书欲望。

    二、拓宽阅读领域

    阅读对于语文教学就如氧气对于人的生命那样重要，它能激发语文学习的活力，也能怡养性灵，健全人格，提高个人修养。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课外阅读的质量还是在于课内的引导与指导，看教师能否调动多种手法，“轻拢慢捻抹复挑”，去拨动学生心头那根兴趣的弦，弹奏出一曲曲优美的阅读之音。我觉得以下这些方法可以调动学生兴趣，给阅读一个美丽的空间，能还学生一片美好的精神天地。

    （一）、 看电视散文，打开阅读之门。

    学生不一定都喜欢看书，但一定都喜欢看电视，因为电视能直观地展示音响、形象、画面，远比单纯的文字吸引力大，很容易使学生沉醉其中。那么怎样使学生的兴趣从电视转移到文章上，有一种阅读方式可以拉近学生与文章的距离，那就是“电视散文”。它既有电视固有的声、色、形，又散发出那儒雅的书香，可以使人既享受美感，又接受熏陶。所以，教师不妨利用几堂阅读课来播放一些录制的“电视散文”，试着让学生从看散文走到读散文。相信，当电视画面上出现蓝天碧海，出现茫茫大漠，出现小巷古井，出现小桥流水……当画面外再传出深沉浑厚的男低音或甜润柔美的女中音时，学生一定会被这种有形的美和无形的美所陶醉，甚至画面结束还意犹未尽，会闭上眼睛去与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，让自己的心灵之翼自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……渐渐地，他们会喜欢上散文，喜欢上书本，然后会把视线从电视荧屏转向书本，轻轻地捧起，细细地品读，如入无我之境。

    （二）、 吟诗文名篇，品尝阅读之味。

    中国文化源远流长，其中不乏有精美的诗文，这些诗文意境深远，韵味十足，语言隽永，读起来如饮醇酒，如啜芳茗。“语文乃口耳之学”，南宋大教育家朱熹也指出“读书须成诵”，通过“诵读”，才能进入文章的洞天福地，领略到语言文字的奇妙之处，咂出文章的“个中三味”。所谓“诵读”，就是要求学习者读出声音，读出语调，进而读出情感，读出韵味。所以教师可以利用阅读课来指导学生吟诵一些优美的诗歌、散文。材料可由教师确定题材之后由学生自行搜集，然后可领读、访读、齐读、轮读、分角色读、配乐读。

    读书贵在有读书的氛围，贵在坚持。当学生懂得自己去寻找阅读材料时，老师需要做的，是为他们营造读书的氛围，进行有效的阅读指导，开展丰富的读书活动，促进学生形成良好的阅读习惯。

    在实践中，我以课堂为依托，立足读书活动，为学生的课外阅读保驾护航。教室是学生学习的主阵地，教师可以充分利用教室的“读书角”拓宽学生的阅读领域。当学生爱上看书后，精神食粮需求增大，自己的课外书已经不能满足他。为此，我发动学生在班上设立了一个“读书角”，教室后面一个不起眼的小柜子就有许多书，这些书都是学生在“书是人类进步的阶梯”的理念倡导下自愿捐来的，三本、五本、十本……童话故事、名人传记、书报杂志、文学名著……班级还定期补充新的读书资源。为了方便学生借阅，我还设置了读书专栏，推荐课外阅读书目。在包罗万象的书目中，不仅有古代经典的四大名著，还有时下最畅销的网络文学作品；既有儿童文学作家的优秀作品，又有充满想象的科普读物。推荐书目为学生打开了一道通向智慧的大门。有了“读书角”，开阔了学生的视野，拓宽了他们阅读的领域。

    三、丰富读书活动。

    学生爱看书，有时也会一味地沉迷于书海，把学习丢在一边，造成本末倒置。为了解决这个问题，我采取了以下几个办法。

    （一）、要加强对学生的亲情阅读。

    亲情阅读，在这里指家庭父母子女之间、学校师生之间、班级同学之间的共同阅读。父母是孩子的第一任老师，家长和孩子一起阅读课外书，可为孩子创造良好的读书氛围，从小为孩子心灵播下阅读兴趣的种子。教师是学生最好的榜样，教师和学生一起阅读课外书，为学生推荐好书美文，向学生介绍阅读方法和体会，能潜移默化地为孩子点燃课外阅读兴趣的火花……

    亲情阅读贵在坚持。一般来说，家长可每天向孩子推荐一篇美文，每天和孩子共同阅读一小时。教师可以利用早读或自习时间，每周至少与学生共同阅读两篇美文，每月给学生推荐一本好书，并适时组织他们对所阅读的读物进行讨论。学生之间可以组成阅读小组，互相交流自己喜欢阅读的书籍和文章，通过阅读欣赏培养阅读习惯。

    介绍什么读物让学生阅读呢？通常来说，内容反映儿童生活、情节生动、语言流畅的读物比较受小学生喜欢，如《童年》《宝葫芦的秘密》等。深受小学生喜爱的还有反映战斗生活的读物，如《小兵张嘎》《敌后武工队》《铁道游击队》等；讲述历史故事的读物，如《上下五千年》《三国演义》《水浒传》等；探险旅行的读物，如《鲁滨孙漂流记》《气球上的星期五》等……

    低年级学生可以让他们多读一些情节比较简单、配有插图的童话和民间故事；中高年级学生的思维能力已得到较大发展，可以让他们多读一些情节比较曲折的战斗故事、历史传奇和知识含量比较丰富的科普类读物。

    （二）、可以进行竞赛阅读。

    把竞赛引入阅读活动，有益于持续发展学生课外阅读兴趣和阅读能力。如举行讲故事比赛，可促使学生浏览阅读更多书籍，从中挑选最有趣的故事并复述；如举行课外知识比拼，学生为了在比拼中获胜，就得在平时博览群书积累的丰富课外知识；如举行读书摘录展览，学生就会在课外阅读中对精彩片断进行收集……

    阅读竞赛可以采用个人和集体的形式进行。讲故事比赛可以采用自由报名的方式，或小组推荐的方式参与班级比赛；课外知识比拼既可以采用全员答卷方式，也可以小组抢答方式，优胜者给予奖励；读书摘录展览宜人人参与，并要求摘录的内容精彩而有艺术性，摘录的字迹清楚工整，事先反复阅读以增强语感。

    （三）、可以进行欣赏阅读。

    学生阅读往往走马观花、囫囵吞枣，开设课外阅读欣赏课，引导学生放慢阅读脚步，对优秀作品用心揣摩、细细品味，从中体会作者思想感情，感悟其写作特点，极有利于激发学生阅读兴趣。

    文学赏析课可以每周安排一至两节，也可以布置学生课外自由欣赏。赏析课应以学生自读自议自悟、多读精思多写为主，教师点拨和小组讨论交流为辅，不可越俎代庖。教师要参与欣赏活动，在学生充分发表自己见解后教师也要发表自己的看法，这样生生互动、师生互动，互相启发，教学相长，学生的阅读鉴赏能力就能充分得到提高。

    （四）、可以进行主题阅读。

    主题阅读，指让学生围绕某个主题进行探索式的选择阅读。主题阅读旨在回答或解决某个特定问题，整个阅读过程也就是解决问题的过程。主题阅读少了默写背诵记忆的负担，因而能更多地让学生体验发现问题、解决问题的快乐。

    主题阅读的主题选择可以指定具体问题，如“我知道的毛泽东”“美丽的北京”“恐龙是怎样一种动物”等等，让学生围绕主题查阅相关资料；也可以给学生更大的自由空间，让学生选择自己感兴趣的主题进行阅读。

    学生进行阅读之后，在小组内或班级中进行阅读汇报，要注重引导学生结合生活实际，用所学的知识解释生活现象，这样必能激发学生更大的阅读兴趣。

    （五）、营造良好氛围，激发小学生课外阅读兴趣。

    披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣，如学习了《伯牙绝弦》后，让学生收集如有关歌颂知己之间的美文来读。这样有目的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

    班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一集中的时间由同学和教师对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感。也可让阅读成为游戏一样的童年生活。

    此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会以及利用影视作品，开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促进学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。通过一系列阅读活动，学生看书的热情高涨，老师在阅读中带来的“精彩点击”会成为学生在阅读道路上不断前行的动力。为了让学生读上好作品，老师在课堂上讲到某个故事中的某个动人情节时，把学生都吸引住之后见好就收，此时，学生意犹未尽，老师再引导学生去找原著来看。学生的“美文朗读”也能为阅读活动添色不少。为了读好一篇美文，学生一字一字咀嚼，一句一句品味，声情并茂，投入情感，展示了自己的朗读才华。

    四、积累语言材料 .

    古人云：“不动笔墨不读书。”读书笔记是学生课外阅读的副产品，然而，部分学生喜欢读书笔记，又惧怕读书笔记，他们会认为摘抄好词好句有点烦。

    针对这一现象，我决定把读书笔记作为个性化作业，让他们自由发挥，或分类收集，或写故事梗概，或写随感等，体裁不限，形式多样。这一改变，许多学生对读书笔记又有了兴趣。每逢周末，他们都会用心去“耕耘”自己的“田地”，把读书笔记视为一件快乐的事。其次，在班级开展接力日记，这样的写作，没有字数、内容的规定，学生非常喜欢。班级日记开始由简到繁，由刚开始的两三行字到后来的洋洋洒洒几百近千言，由开始没人敢尝试到后来抢着写，点点滴滴记录着每个学生的成长印迹。日积月累，学生在写作时病句减少了，用词准确了，参与率提高了。摘抄读书笔记和班级接力日记，为学生积累了丰富的语言材料，丰厚了文化底蕴

    五、体验成功，培养学生的阅读恒心。

    小学生的兴趣总是会缺乏持久力，怎样为学生的阅读兴趣保鲜？我的做法是为学生创设展示自我的平台，让他们体会到读书的乐趣，促使学生的阅读激情永恒。

    例如，定期开展各种形式的读书竞赛活动。评选“课外阅读最佳兴趣小组”、“小李杜”、“成语城主人”、“故事大王”等评比，学生在这一系列活动中，充分享受到成功的喜悦，从而更加坚定了阅读的兴趣。

    再如，小学生好胜心强，善于表现自我。我在教学过程中，对某些问题虚心求教或佯装不知，故意设问，也大大激发出学生的课外阅读兴趣，如我曾向学生请教过“甲Ａ”、“纳米”。学生有的根据平时的阅读积累，有的查阅资料，给了我满意的答案。有的同学竟在日记中写道：“看来，知识是浩如烟海的，老师也有不懂的，我要多看各类书报，和老师赛跑。

    总之，兴趣是基础，是前提，是动力。作为一名语文老师，不仅要引导学生走进书的海洋，在书海中积累语言、陶冶情操，更应该让阅读为学生营造一片多彩的生活空间，让学生在阅读中成长，让幸福常驻学生的心灵。余秋雨先生说：”阅读的最大理由是摆脱平庸。“在经历灵魂洗礼的同时，学生学会了学习，真正提高学生的语文素质，取得满意的教学效果。