细致的课堂，精彩的回答

　　课堂是师生互动的天地，从心理学的角度我们可以知道：正面的强化作用，对学生的知识、能力、情感和思维都有积极的作用。《鸡兔同笼》问题在北师大版中编入教材，它的思维含量很高，然而鸡兔同笼问题又在六年级数学广角中出现，势必让每个孩子对这类问题都应有各自能够理解的方式去掌握，而不能一味地追求最优化的方式。从饶老师的课堂上可以看出，饶老师关注了每个孩子的成长和体验。从列表的枚举法到跳跃的尝试法再到折中算术法，不仅从思维上层层递进，更关注每个孩子的学习起点和成长体验。

　　一。以生为本关注每一个学生的发展

　　正式授课前，饶老师与师生就鸡兔的角色转化表演，趣味横生，激发了学生的学习兴趣；正式上课了，先以较大数目的鸡兔同笼引出探究较麻烦，从而以转化的思想，从小数目开始，从小数目的研究中建立模型，从而以模型解决较复杂的大数目的解决；练习中，从鸡兔同笼的原型中引申到生活实际中的鸡兔同笼变式，让学生学一道而通百道，同时体会鸡兔同笼问题的数学思想的生活应用价值……教学的组织展开，体现了教师教学设计的可操性，课堂学习良好的互动更是教师智慧的设计体现。如此细致的课堂设计，体现了饶老师的教学智慧和先进的教育理念。

　　饶老师特别关注学生的发展，学生回答精彩时，饶老师及时有效的正面评价；学生回答不上来或回答不够具体时，老师不仅不批评，还非常友好的提醒先想一想或听听同学们的意见，再交流……点滴的心语交流，让孩子们没有负担的学习，同时发展性的评价，更促使孩子们高度关注学习的内容，做到了良性的情绪循环，促进了教学的有效性展开。

　　二、细致的课堂体现师生融洽的交流

　　从课前谈话，到鸡兔同笼原型的展开，再到生活实例的引申，师生交流都是在无负担的、轻松的氛围中进行的，在无形中，孩子们放开了思绪，生成了很多意想不到的、让人回味的结论和问题。从饶老师的课堂上可以看出，师生交流是非常融洽的。老师细致而耐心的与学生交流，关注每位学生的发展和体验，融洽的课堂犹如天然生成。

　　三、精美的设计培养了学生的创新能力

　　本节课从学的角度安排教学过程、呈现学习内容、提供操作材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成认知结构的建构过程。使学生的主体意识和探究精神得到培养，创新潜能得到开发。同时，让学生获得亲自参与探究学习的积极体验，让学生自主参与类似于科学家研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探究和创新的积极欲望。