数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣

教育心理学的研究表明：兴趣是最好的老师，是积极探索某种事物的认识倾向，是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。培养学生学习的兴趣，提高教学效率，是数学教学研究中一个不变的主题。只有激发学生学数学的激情，乐学、好学，才能最大限度的发挥每个学生的潜能，达到事半功倍的实效。新课标的出台，新课程进入课堂，为数学教学带来一片生机，创造了一个全新的硬件环境。数学作为一种技术、一样工具、一门语言、一种文化，更加强调基础性、普及性、发展性，为使教育面向全体学生，让不同的学生有不同的发展。广大教育者转变思想、改换角色、改进教学方法，以学生为主体，培养学生的学习兴趣，引导学生主动学习，自主探究。标准中指出：“应大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的，探索性的数学活动中去”。

　数学课是中学课程的重中之中，但又是学生们最感头痛的一门课。多少学生在数学的深奥、抽象、枯燥面前由烦到厌，由厌到怕，最后弃而不学。那么，教师怎样使学生在充满公式、定理、法则、图形的抽象枯燥的数学课中激起学习兴趣，从而喜欢上数学课呢

　第一，注重初战，赢得学生的喜爱和尊重是保证教学顺利开展的重要前提　　

良好的开端是成功的一半。有研究表明：人与人之间初次见面的第一印象对相互关系的发展方向，有着重要的影响作用。因此在教学中注重首战，精心准备，打好第一仗，上好第一课，特别是接手新班的第一课，会给自己的教学工作带来良好的开端。我本学期刚开始任初一两个班的数学课，怎样上好第一课，通过这节课既能表达我的意思，体现数学的特点，发挥学生想象力，同时又不单调枯燥，让学生感到有趣。为此我在备课中进行了精心设计，认真准备。在上课时，我模仿贾善振老师的方法，首先在黑板上画了“点”“线”“圆”三个几何图形，然后对同学们说：“今天是我们进入初一的第一节数学课，老师想和同学们谈谈心，提出要求、希望，老师想说的可用这三个图形表示，请同学们猜一猜老师想说些什么？”教室气氛顿时活跃起来，同学们兴趣大增，纷纷抢着发言。
　　关于“点”，有的学生说：做事要从一点一点做起，要实干，不要空想；有的说，点是我们学习新起点；有的说，点是学习中的重点、难点、要点；有的说，是钟点，代表时间。关于“线”，这个说，线象征起跑线，告别幼稚，进入初中，我们又站在一个新的起跑线上，新一轮的学习拼搏等待着我们；那个说，线象征指针，指明学习的方向；关于“圆”，有的说像气球，虽在半空中飘来飘去，把理想带上天空；有的说像太阳，洋溢着热情，充满了力量，也代表了希望；也有的说像篮球，我们是篮球运动员，要把知识装进大脑的篮筐。
　　整个讨论时间，同学们情绪高昂，想象丰富，发言激烈。“点、线、圆”，每一个都有多种说法。总结中我也发表了看法，指出“圆”象征圈子，用他来象征我们的学校、班级。现在我们来到新的学校，有了自己的班级，我们要关心她、爱护她。“圈子”也代表我的数学课，作为一门课程的小圈子，在这个小圈子里，我们要互相扶持共同努力，学好它，学精它。同时我又提出，这个圈不应是个实线划的圈，而应是个虚线画的圈，象征我们全体同学在学习上、生活上、理想上，不能搞自我封闭，要关心家事、国事、天下事，成为社会之栋梁。通过这堂课，我给初见面的学生交了一份满意的答卷，给他们留下了好的印象，产生了好感，为今后发展融洽和谐的师生关系、顺利开展教学工作，打下了良好的基础。

 

第二、有创意的导课，引起兴趣
　　如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。
　　例如：教学命题时，课伊始，教师一言不发，在黑板上板书：“没有共产党就没有新中国。”学生睁大眼睛，感到很奇怪。此时，学生忍不住问教师：“这节课不是音乐呀！” 叫学生齐唱，问：正确的命题叫真命题，这句歌词是真命题还是假命题？学生定会恍然大悟，纷纷举手抢着回答。如此导课，不仅抓住了解答文字题的关键，而且还能引起学生浓厚的学习兴趣。

第三、创设良好的情景，诱发兴趣
　　在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如一次，我创设了这样一种情景如：可以在课堂上讲述小高斯的故事，并且让学生去计算实践，体验成功的乐趣。

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+……+99+100=   

通过创设这一情景，同学们兴趣特浓，很快掌握了这种算法。

第四、寻求规律，发展兴趣
　　数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。如在教学因数和积的变化规律时，先出示一道口算题5x3=(　)，学生算出结果是15，然后再出示50x3:(　),500x3=(　),0.5x3=(　),5x0.03=(　)，让学生算出结果后，观察积与因数变化有什么规律，学生讨论后得出：“一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……积就扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……” 由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚，他们掌握这些知识就更加快捷。

第五、自主实践，探索新知，培养兴趣。传统教学中往往直接将知识结论呈现给学生，而后通过大的做课，让学生掌握一些技巧性较强的方法，或将问题归为固有的类型、模式，让学生机械套用，这样禁锢了学生的思维，不利于学生个性发展。在新课程中，强调让学生感受知识的产生、形成过程，不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过观察、实践、思考，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为1800入手，，制作课件演示转化从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形，从而转化为两个三角形的内角和的和，然后推广到五、六、七边形内角和的求法。最终得出n边形内角和公式，引导学生从特殊出发，探索出一般规律。又如在研究二次函数的图象时，可插入参数变量，通过手工拖动改变参数值控制系数值的变化，或制作参数变量动画，连续改变参数值。观察图象相应的变化情况，顺利找出数变与形变的本质联系。促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。

　总之，只要我们能在日常教学工作中，加强学习，不断提高教学水平，改进教学方法，研究教学艺术，培养学生学习兴趣，激发学生做学习的有心人。就一定能让学生爱你所教的课，进而使学生获得好的效果。