班主任的“ 示弱”教育

　　有句成语叫“不甘示弱”，我认为班主任工作在讲究策略和艺术时若能敢于“示弱”、巧于“示弱”，则一定会收到意想不到的教育效果！

　　一、在何种情况下“示弱”？

　　因为面对一群具有强烈反叛心理的十七、八岁大男孩时，我们班主任的强硬与他们的逞强碰撞在一起时，难免会两败俱伤，严重的后果可能是相互水火不容，这样会使班主任陷于被动并出现僵局。做班主任工作一定要研究青少年心理，他们此时期的心理特点是：渴望别人的认可和赞扬、讲义气、要面子，因自我意识强烈难免会做事冲动欠考虑，有时真的好比一只羽毛虽已丰满但还不能振翅高飞、歌喉已张开但还不十分响亮的小公鸡——骄傲而不自信、逞强而不坚强、好斗而又极易受伤。了解他们这样一些心理特点，在他们因逞强或头脑发热而犯下一些错误时，我们千万不能因这些错误而不顾时间、场合去批评他、整他，甚至拿他做反面典型并当全班同学的面去羞辱他，这样做不仅是简单粗暴不明智的，而且是愚蠢而又危险的！一旦班上有三五个学生被你这样“教训”过，他们很自然地会抱成团来对抗你，处处与你作对。到这种境地的时候，班主任一定会感到黔驴技穷、束手无策，甚至抱怨起家长没管教好孩子。因此，在这种情况发生时，面对这样的学生，我认为我们应当去“示弱”，而不是发威！

　　二、如何“示弱”？

　　这点，大有文章可做也极富艺术性。“示弱”绝对不是对学生犯了错误后的包庇或视而不见，如果是这样那就是“软弱”或不负责任，学生会因此而不在乎你甚至鄙视你，那么，你的工作将更加被动。

　　记得有个常惹事的学生，他令许多老师都头疼，有一次，在他犯了一个不小的错误后我找他谈心，向他诉苦，告诉他因他的违纪行为学校领导多次批评我（善意的谎言！），别的家长埋怨我（其实没有！），我自己也很自责常为此而头痛失眠（真的如此！）请求他帮助我！或许是我委婉而真诚的话语触动了他脑中那根脆弱的神经，他竟然伤心流泪了，并向我承诺一定会痛改前非！令我感动的是有很长一段时间他真的很安稳，同学们也感到他像换了一个人似的。这时，我不失时机地表扬他，是个守信用的男子汉！我想是我的“示弱”让他有了被别人认可的成就感和体会了帮助别人的价值感，这是他这个诸多老师眼中的“差生”从未有过的待遇！是我的“示弱”给了他这种待遇，我的“示弱”于我来讲并没损失什么，可对他而言却获得了极大的成就感，他因此而发自内心地想“改邪归正”了！

　　这一招的“示弱”称之为“以柔克刚”！尤其适用女班主任对男同学，因为他们会认为帮助弱者是男子汉义不容辞的责任！这是把“晓之以理”做得精细而独特！

　　三、“示弱”的条件

　　“示弱”好说不好做，要用好它需要有前提条件且要讲技巧。

　　首先，班主任必须有爱心，要做到爱生如子，而且像了解自己的孩子一样对每个学生的脾气和性格要了如指掌，对有些学生无须“示弱”，还有些学生则不能“示弱”。

　　其次，在群体中要显威严，注意树立自身良好的师德形象，平时对学生要一视同仁地严要求、讲原则，切勿厚此薄彼，失去教育的公平和公正性原则，要威严与慈祥同在，要让学生既敬你又畏你！一个平时就很软的人是无须“示弱”的！

　　第三，一定要把握好“度”。切不可滥用，要讲对象、时间、地点和事情，此方法用好了不失为一剂良方妙药，它不仅能教育好大家眼中的“差生”，同时也大大增加了班主任自身的人格魅力！但若用不好则会起反作用，违纪学生会更加有恃无恐。如何用好？这其中的技巧和艺术性则全凭各人去拿捏！

　　新课程理念要求新时期的教师要转变教学观念，重新定位教师在教学中所扮演的角色。我个人认为作为一名新时期的班主任更应转变教育观念，不能总是在古训“师道尊严”的驱使下过分强调自身的尊严而忽视或践踏学生的尊严，更不能总是摆出一副旧式家长作风，向学生展示自己强硬的管理作风，来以此证明自己的能力和魄力，这样的做法对大部分学生已不再适用。班主任适时地示弱，常常会让你收到意外的教育效果。