班主任手记——后进生更有颗敏感的心

　　追踪记录： 期中考试后，让同学写了总结，当看到B同学的总结后附的自我认识时，我的心里不禁一颤。他在认识中写到“…符老师，我觉得你不喜欢我，讨厌我。有两次，我和A同学（一名品学兼优的学生）在一起时，你看我时眼神很冷淡，不象看他那么亲切柔和……”。

　　说实话，接到这个班大约一个月之后，我内心确实不大喜欢该同学，他是老师眼中的差生，但作为老师尤其是班主任，如果对待学生不一视同仁，很容易使学生对老师产生信任危机，因而难以完成教学工作。所以我总是要求自己对每个学生都公平相待。虽说某些学生属于“差生”之列，但我并没有对他们表示轻视，可他却从我很偶然，很不轻意的一个眼神中读到我对他的态度。看来，无论是老师心目中的好学生，还是差学生都同样有丰富的内心世界，有一颗更敏感的自尊心！老师常常忽略被贴上差生标签的学生的感受，认为他们头脑简单，反应迟钝，缺乏自尊。尽管平时很少表露这种看法，但一不留神，内心的这种想法就溢于言表了。

　　例如，我们习惯于拿某一差生同其他学生相比：“你看，×××每次考试都是前三名，你呢？”，“你怎么总不开窍，而某某老师一讲就懂了。”，“象你这样是肯定学不好的。”我们会这样习以为常地‘教育’学生似乎只有让他承认自己是不折不扣的‘差生’，他才会激起上进心，才会痛改前非，头悬梁锥刺股地努力学习。殊不知，这些言语已伤害了学生。由于教师有意无意的表露出不喜欢学生，使他们渐渐地感到自己可能确实愚笨，从而变得消极、自卑。久而久之，再也无法提起精神，唤起信心去克服困难，逐渐地也就沦为真正的差生了。

　　教书育人，对学生一视同仁，不应是一句话，而应从日常的细微之处做起。一句亲切的话语，一个鼓励的眼神，如春风拨动学生的心弦。尽管学生的成绩，品行参差不齐，“但没有不好的孩子，只有不好的教育”。这是教育的真谛。我们老师只有对学生民主，平等，特别是被称为 ‘差生’的同学，多投去几分发自内心关爱的目光，不带偏见的关心帮助和接纳他们，才能使学生健康成长。