用兴趣引导学生去欣赏

　　【关键词】欣赏  兴趣  动作  体验  情境

　　随着新课程改革的不断深入，传统的欣赏教学已愈来愈不受师生的欢迎。因为它以教师讲授，学生被动的接受。一般会先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家情况，然后进行欣赏。其实，“在未欣赏音乐之前，介绍作曲家情况都是徒劳的”。以至于出现教师讲得头头是道、如醉如痴，学生听得昏昏沉沉、打不起精神的尴尬场面。

　　苏霍姆林斯基说过，兴趣是最好的教师。的确，兴趣它有一种动力，一种永恒的动力。教学实践也告诉了我，教师若能很好的激发学生的兴趣、引导好学生的兴趣，那么欣赏课的教学场面，将充满愉快的笑声和灿烂的笑脸。接下来，我谈谈自己从事音乐教学将近三年来，对音乐欣赏教学的一些体会和感想：

　　一、引发学生欣赏音乐的兴趣。

　　如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要。什么也代替不了倾听音乐。欣赏教学重在培养学生聆听的习惯。欣赏歌曲时，我们可以不从作品感受作曲家的创作意图，而是从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐。突出主体，重在欣赏。具体表现为：课始，不告之作品名称，作者情况等，让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，要根据自己的经验，理解音乐，展开想象。之后组织学生进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演。这种教学，有可能会与作者的表现意图有所出入，但学生所说的音乐形象，都是通过认真聆听而得到的，具体、实在。课堂上，往往学生听得认真，教师上得轻松，气氛活泼热烈。同时，亦使学生有一种成功感，学生对歌曲欣赏的兴趣油然而生。

　　二、用动作来理解歌曲。

　　听音乐时，得用自己的经验、印象和知识去补充。“特别是低年段的学生，知识面和联想还不够丰富，但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强。他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。因此，音乐欣赏课堂中要给学生”动“的空间、时间，让学生在”动“中加深对歌形象的联想，从而增强对音乐的表现力。教师要努力营造一个”动态“的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受。让他们用自己喜欢的动作来表达自己，从而激发学生对音乐的兴趣与创造欲望。

　　例如：欣赏歌曲《快乐的一天》，音乐在播放，孩子们正听着。不一会儿，一些孩子就动起来了：有说话的、扭动的、玩耍的……这时，我们作为老师，课堂的组织者，就要组织好课堂，想法子把”不懂“的音乐变为”懂“的音乐，把不熟悉的乐曲变成熟悉的乐曲，把无意动作转化成动力。我们就要引导学生”动“起来，用动作表演将孩子置身于音乐情境，获取身心快乐。用孩子们熟悉的生活去感受”快乐的一天“，儿童不仅不觉得音乐陌生，还觉得音乐说的是自己的事，觉得音乐真有趣。

　　三、在情境中欣赏。

　　生活展示情境”音乐源于自然“。 音乐欣赏不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。

　　图画、录音再现情境。歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和”鸟语泉鸣“的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

　　总之，没有兴趣学生的学习就维持不了，只有充分引发学生对音乐的兴趣，才能让学生得到精神上的享受。而长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。因此，开展好音乐欣赏教学，是作为音乐工作者的我们，共同完成的工程。

　　参考书目：

　　《音乐教育》            作者：（苏）拉。巴林包依姆 达·米哈依洛夫

　　《论音乐教育》          作者：姚思源

　　《音乐教育学概要》       作者：宋莉莉