利用多媒体优化小学数学课堂教学

　　随着科技的进步时代的发展，多媒体辅助教学已经广泛地应用于各个学科的教学中，多媒体是利用动画、图形、声音、多媒体信息刺激学生的感官。激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，它比传统教学的“老师讲，学生听”的教学方式而言，活跃了学生思维，开拓学生的想象力。特别是提倡高效课堂，向40分钟要效益起着举足轻重的作用。

　　一。运用多媒体，创设情景，激发兴趣，自然而然导入新课。兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。我在设计教学过程和每个教学环节时充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差。我用色彩鲜明适度的画面吸引学生，点然学生的好奇之火，激发学生兴趣，利用多媒体教学富有表现力和感然力的特点，使学生快速高效的获取知识，提高学生学习的效率。在导入新课时运用动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情景，会激发起学生探究新知的心理。如：我在教学三年级上册数学《年月日》时，刚上课我问同学“今年几岁，过了几个生日？”接着出示课件：小明和爷爷，小明今年9岁过了9个生日，可爷爷只过了18个生日，爷爷今年多少岁？“18岁”有同学大声说到，“哈哈……爷爷才18岁”我不失时机地说：“你们想知道这是为什么吗？等我们学习了今天的知识你们就会明白的。”同学们带着这个迫切想知道的愿望进入了学习之中。

　　二、运用多媒体教学，增强效果，提高了课堂质量

　　在运用多媒体教学时，老师在精心设计备课、课件时熟练地掌握了教材，把握了教材的重难点。而且利用多媒体教学，能在短时间内形象直观地演示发生过程，化抽象为具体，起到事半功倍的作用。如：在教学《轴对称图形》时，我利用闪烁的线段来表示对称轴图形沿着对称轴对折，这样突出了轴对称图形左右两边完全一样的特点，强化了学生的视觉效果，利用这样形象直观的动画不但能说明问题，而且能激发学生的学习兴趣，又使本节课收到了很好的教学效果。

　　三、用多媒体教学，培养了学生主观能动性

　　在课堂上，老师是指导者，学生才是学习的主体，不管在哪种数学活动中，哪一样也离不开学生的主动参与。然而在以往以老师为中心的课堂上，老师是主宰着，学生的参与是有限的，在数学教学中，学生听数学和做数学是有本质区别的，它不仅涉及到是否能调动学生数学学习的主动积极性，还涉及到能否帮助他们建立正确的数学观并增强他们学习数学的自信心。例如：在教学《梯形的面积》时，本课时的重点是面积公式的推导过程。我先让每个同学动手操作，然后让几名同学到台前在多媒体上操作。以前上课总是老师操纵电脑，学生在下面观看，运用让他们亲自操作，学生们感到十分刺激，所以跃跃欲试，这样使学生在刺激，师生共同协作下完成了教学任务，而且把动手和知识融为一体，既培养了他们的动手操作能力，也使他们的主动能动性得到了充分培养。

　　四、巩固练习中，利用多媒体教学，可加深学生对新知识的理解，开拓学生的思维

　　学生对一节课所学内容掌握到底如何，要通过练习才知道，巩固练习学生掌握知识，形成体系的基本途径，学生经过大半节课的积极探索，紧张地学习，思维处于高度紧张疲劳状态，这时如果出示一些生硬的练习，不但收到好的效果反而会更糟，相反，如果出示趣味性、针对性的练习，再配上点轻松的音乐，让学生在宽松愉悦的氛围中巩固本节课的新知。如：在教学一年级的“两位数加一位数进位加法”时我是这样设计的，“公园的管理人员想考考我们今天学的怎么样，你们愿意接收挑战吗？他请我们去了公园，公园里有很多游人扔的垃圾，他们让我们来保护环境，捡拾易拉罐瓶，我们分别捡了多少，一共捡了多少？”这样多媒体画面把丰富多彩的生活带进了我们的课堂，拓展了学生的思维，增强了学生学习的兴趣，同时培养了学生的环保意识。

　　总之，教学是一门艺术，我们在利用多媒体教学时，必须要树立“以学生为中心”的教学思想，这样可以最大限度地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，而且给数学教学注入了强劲的活力，使数学教学不再是“满堂灌”而是在民主、宽松、和谐、愉悦的氛围中学习，从而使教学收到事半功倍的效果。