浅谈小学数学教学中尝试法的运用

　　尝试教学法是诸多教学法中的一种，在教育教学中具有明显的优势，尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。从教学论角度讲，尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，引起了教学过程中一系列的变化，如从教师讲、学生听转变为在教师的指导下，学生自学、先练，教师再讲，从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力、发展智力，等等。从心理学角度上说，尝试教学运用了心理学中的迁移规律，重视学生已有的旧知识和生活经验在新知识学习中的作用，使先前的知识结构改组，结合新学得的知识，使学生形成能容纳新知识的更高一级的新知识结构。

　　尝试教学在长期的教学实践中已经建立了适应各种不同教学需要的教学模式体系，包括基本模式、灵活模式与整合模式三类。

　　怎样运用尝试教学法进行教学呢？

　　一、提出问题，鼓励尝试

　　如有这样一到思考题：“一次考试共有五道题，考后成绩统计，做对第一、二、三、四、五道题的人数，分别占全部参考人数的81%、91%、85%、79%、74%，”如作对三道或者三道以上为及格，那么这次考试的及格率至少为多少？

　　思维从问题开始，因此教师在出事问题以后，就必须考虑如何造成合适的思维思维情景，以引起学生的思维意向。首先提出问题，引导学生根据问题的条件去探求解决稳定的方法，在引导学生进行尝试，然后探索结果的正确性。

　　问题1“及格率至少为百分之几”中的“至少”是什么意思？学生便开始思索，很快回答出至少计划就是最少的意思，也就是不及格人数要尽可能多。

　　这个问题一提出来，学生就拉开了思维的序幕，这样可以引导思考方向，减少其他四维的干扰，提高思维效率。

　　二、指点方法，引导探索

　　当学生感到球“不及格人数要尽可能多”这一问题不能直接得出时，教师再引导学生探索：假设这次考试有一百人参加，就可以把原题转化为：100名学生参加考试，做对第一题的有81人，做对第二题的有91人，最对第三题的有85人，做对第四题的有79人，做对第五题的有74人。求及格的人数至少有多少人。

　　条件虽然变成了整数，但要求“至少有多少人及格，学生还是感到不知所措。这时可以提出第二个问题：能不能求出最多有多少人不及格？这样就打开了他们的思路，问题很快就得到了解决。

　　当不能直接求出问题时，可以从它的反面问题入手，这样就会事半功倍，问题马上迎刃而解。

　　总之尝试教学法能够使学生的智力得到开发，运用这种方法，能够使教师教得生动，学生学得主动。教学方法是多种多样的，尝试教学法仅是教学法百花园中的一朵。这种方法的博大精深，有待于我们深入研究。