创设有效情境，优化小学音乐课堂教学

　　音乐是一种情感的艺术，是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接。因此，音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育教育的重要途径，所以，现在的小学音乐越来越重要，音乐课中的情景创设也更为重要。在音乐欣赏课中为了让学生更好的与音乐语言交流、说话，进一步的达到以景促情、以情带声这一目标，就必须运用丰富的教学语言，去创设一种特定的情境，在音乐课中，可运用情境创设，以及发挥音乐想象来完成

　　《小学音乐教学大纲》也明确规定：音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点。小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，它伴随着孩子们的健康成长。在实行素质教育的今天，音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能，而且要在音乐课中发挥它的特殊功能，培养学生的欣赏音乐美的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。

　　小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。小学的音乐课，是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生全面、健康地发展。 著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。” 因而，创设有效的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，可以激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与音乐教学活动。

　　一、创设有效的情境，引导学生主动参与

　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。

　　在教学二年级教材《井底的小青蛙》这一课时，我运用电脑多媒体播放了一段动画：在一个美丽的大树林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷着说我的家比天还大。看了动画以后，学生很快进入了学习状态。于是我就引导：“小青蛙的家真的比天还大吗？后来会发生什么事呢？让我们沿着树林的小路去青蛙家看看吧！”有了兴趣这位好老师，学生学习起来就投入多了。

　　我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。

　　二、创设有效的情境，呵护学生的想象力

　　音乐具有抽象性的特点，因此，在教学中，教师可让学生在欣赏音乐时自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。

　　因此，教师在课后还应十分重视情境的创设，留给学生自由创造想象的空间。例如在学习完歌曲《小燕子》之后，请学生课后去观察“除了燕子之外还有哪些益虫？它们是如何保护庄稼的？”然后请同学自己做导演，进行设计、表演。让学生充分发挥他们的想象力、创造力和表演能力。再如欣赏《龟兔赛跑》后，进行课后延伸，给学生设置这样一个情境：乌龟和小兔又进行了一场比赛，这一次的比赛途中要经过一片森林和一条河流，这样结果会是怎样的呢？让学生们积极开动脑筋，充分发挥自己的聪明才智，学生在创造和表现的同时得到了思想上的教育，体现了音乐潜移默化的育人作用。

　　三、创设有效的情境，提升学生的审美能力

　　舒曼的钢琴曲《捉迷藏》是六年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一二遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境，教学一开始我就带领学生做起了捉迷藏的游戏。玩过一阵后，我让学生说说捉迷藏社的心情如何，学生会说很兴奋、很愉快，但当自己快被抓住的时候又很紧张。于是我又让学生在《捉迷藏》的钢琴乐曲下来做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘来做游戏，学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。

　　审美能力的提高需要美好的意境。教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。

　　总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从创设良好有效的情境，让学生在一个自然、愉悦、美好的学习情境中，以此来引导学生主动参与，呵护学生的想象力和提高学生的审美能力。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。