浅谈小学音乐教学导语点滴

　　作者：何琼珍    来源：利川市忠路老屋基小学

　　从教十余年来，我所接触的学生班级大致分为两种情况：活跃的班级和宁静的班级。在日常教学和积累中，我发现要上好一节音乐课，跟语文及其它学科一样，如何引入学生进入良好的学习状态，课堂导语具有举足轻重的作用。对于小学生怎样一开始就能让他们进入良好的上课状态呢？我有几点肤浅的认识：

　　一、根据每节课的内容具体对待，但一定要各具个性，千万不能千篇一律，因而要经常收集素材，并加以提炼。如：活跃的班级我就让他们从兴趣入手，宁静的班级从动听的旋律、悦耳的歌曲中切入。有时，我也会在上课前先和学生聊一聊，讲个小故事，大概二至三分钟左右，这样我和学生之间的关系就显得亲近、愉悦，学生兴趣调动起来了，学得就会更加有信心。

　　二、音乐课的导入应随年级的变化而改变。低年级的孩子喜欢听故事，猜谜语，以及一些肢体语言的表达，可对于高年级的学生来说，这些都太浅显了。因而，有时我常用抒情的曲子或诗歌导入，效果也比较明显。上中、高年级的课时，每节课开始，我常对同学们说：“音乐是陶冶情操的美妙之音，欢迎大家进入愉快的音乐课堂！”接下来再根据不同的内容导入。

　　三、充分运用情景导入。巧设各种学习情景，充分调动学生视听及触觉感受，引导学生进入角色，激活想象，从而产生激情。可用几种方法：1、以游戏营造情境。2、以音乐渲染情境 。3、以故事描绘情境 4、以画面再现情境 5、以动作演示情境 。

　　四、借助语文知识，引入音乐教学。记得有一次我在上一年级的音乐课时，开始我让孩子们说说自己对春天的看法，大家你看看我，我看看你，眸子里满是失望，没一丁点儿兴趣。忽然我想起语文书里有许多关于春天的课文，于是我就让学生先朗读语文课本上描写春天的文章，然后再引入到歌词中来，学生顿时来了兴趣，一起来演唱。下课了，还有学生问我：“老师，我们什么时候又来唱课文呢？”

　　五、音乐课一定要具有音乐性。要用音乐的语言去表达美，激起学生的情感体验，培养他们的审美能力。导入的过程要“精”要“巧”，不能太过繁缛，最好是欲说还休才好。

　　六、真实的课堂教学导言应是随机的。有时也许是孩子的一个动作，或是刚刚发生的一件小事，都可以成为很好的导言。关键是老师要用心去观察周围的学生，让导言不是一种人为的表演，而是实实在在有作用的。

　　总之，我认为导语犹如永不干涸的泉眼，轻快、活泼、鲜活，也像主持人与观众的角色扮演，导游与游客，司机与乘客……我们站在这个舞台上，要不断学习和积累才能在不断完善自我的同时找到一条与众不同的教学之路，也才能将自编自导自演的音乐课题精彩纷呈。