怎样激发学生学习数学的兴趣

　　何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。学习兴趣是学生主动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生便会在学习中产生较高的积极性，进而促进学生去主动寻求知识和参与学习活动。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能有效地调动学生学习的积极性。那么，我们在课堂教学中如何才能激发学生学习数学的积极性呢？

　　一、课堂教学中应充分发挥学生的主体作用

　　课堂教学，是直接进行师生间交流的主要平台，课堂教学效果的好坏，直接影响到学生学习数学的兴趣。在传统的教学模式中，教师只注重师生之间的“教”与“学”，教师成了课堂教学的主角，学生总是被动地接受学习，忽视了学生与学生之间的交流与合作，久而久之，就会导致学生自主学习空间的萎缩，使课堂气氛变得紧张、沉闷，缺乏应用的活力，学生厌学，学习效率较低，课后他们往往不知道要干什么，产生了较强的依赖性。随着新的课程标准的实施，新的课程理念要求课堂教学应充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，主张以人为本是课堂教学的主体，让学生学会学习，学会合作，真正成为课堂教学中的主人，扮演“主角”，教师只起主导的作用。因此，在教学中应坚持合作、探究的教学方式，通过一定的问题，教师留出一些学生自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，积极发表各自的意见，教师只是引导学生通过生生合作或师生合作来解决问题，并对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生在自主的学习过程中，及时获取成功的喜悦，从而激起学生强烈的求知欲望。只有让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与，才能达到激发学生学习数学的兴趣。

　　二、形象化新颖而丰富

　　在数学教学中，把抽象的概念形象化，是我们数学教师惯用的手法，不过一些固定的呆板形象并不能唤起学生的心理效应。尽管低年级学生有意注意的时间是短暂，但他们对感兴趣的电视动画片，却能长时间一动不动坐着看到底，最喜欢听的童话故事，也能坚持坐在那里兴致勃勃地听下去。因而，我们可以选择学生喜爱的神话传说或小动物编成故事进行教学。我在教《7的认识》这一课，考虑到《葫芦兄弟》是学生喜闻乐见的故事，它与7的分解与组成又能联系上来，于是我准备了7个不同颜色的葫芦兄弟，并以葫芦兄弟成熟蒂落的动态形式出现，把学生带到一个“引人入胜”的境地，学生在轻松愉快的情境中掌握了书本的知识，学得积极、主动。

　　三、授人鱼，不如授人以渔

　　联合国教科文组织提出：未来的文盲，不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。由此可见，教会学生学习方法的重要性，学习数学尤其如此。数学，因其本身的特点，不仅要求学生具备严密的逻辑思维能力、准确无误的运算能力和抽象的空间想象能力，而且更重要的是要具备运用所学知识分析问题、解决问题的能力，所以，教师必须在方法上给予具体指导。有的人认为，学好数学，只要多做题就可以了，美其名曰：熟能生巧嘛。于是，整天让学生陷入茫茫的题海而不能自拔。殊不知，平庸的老师讲题目，高明的老师讲方法。也许对于平时学校的考试，题目做得多的考试分数可能会高，这是现题目在起作用，可一旦到了大型的考试，尤其是高考，就不灵了，甚至还差很多，这就是平时做题没有让学生上升到思想和方法的高度。因此，对数学中最常用的数学思想，如：数形结合、分类讨论、函数与方程、等价转换等思想，及具体的数学方法：分析综合法、反证法、解析法等都要通过一定数量的题来进行归纳和总结，并且渗透到平常的课堂教学之中，使学生对每种思想和方法都做到“心有成题”。无论是教师讲题，还是学生做题，均要跳出就题论题的误区，教师一定要指导学生多问几个为什么，比如用了哪些知识点？采用了哪些数学思想和方法？是怎样想出来的？它和其它知识点有和区别与联系？只有这样，才能跳出题海，收到举一反三的效果，从而达到激发学生学习数学兴趣之目的，这就是人们常说的“授人鱼，不如授人以渔”。所以教会学生终生受益的学习数学的方法，是每个数学教师追求的最高境界。

　　四、努力达到让学生“亲其师，信其道”

　　在教学中有一个不容争辩的事实是，许多学生往往是因为喜欢老师而喜欢该老师所教的学科。因此，教师的一言一行，甚至举首投足，无不对学生的学习兴趣产生直接的影响。首先，作为教师，一旦走进教室，就要给学生以衣着整洁、举止大方的感觉，凡是要求学生做到的，教师首先要做到，如通过精心设计的板书可给学生以示范作用。其次，要以情激趣，建立起新型的师生关系。情感是推动教学双边活动的强大动力，它直接影响着学生学习数学的兴趣。因而作为教师，加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，时刻注意去关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，并鼓励他们勇于质疑，那么学生自然而然地就过渡到喜爱你所教的数学学科上来了。相反，如果教师成天板着一副面孔，大有一种恨铁不成钢的感觉，久而久之，学生就会对你望而生畏，甚至产生抵触情绪，更谈不上对数学的学习兴趣了。所以说，只有建立好新型的师生关系，才能真正达到让学生“亲其师，信其道”的效果，进而极大地激发学生学习数学的兴趣。

　　五 联系生活，激发兴趣

　　生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活而最终服务于生活。《新大纲》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

　　如学习“圆的面积”时，学生理解了圆面积的计算方法后，教师设计了这样的问题：想办法算一算操场上白杨树干的横截面积是多少。学生们踊跃发言。一个说：“求圆面积要先知道半径，只能把树砍下来量了。”有人反驳说：“那怎么行呢？树一砍下来，就会死掉的！”经过争论，大家达成共识：先量出树干的周长，算出半径，再用面积公式去算大树横截面积。下课以后，不少学生都迫不及待地到操场上去量、去算。他们已经完全融入了这个情景之中，自然而然地进入到亲身体验的境界。可以说，他们的学习兴趣已完全被调动起来。

　　六、练中生趣

　　重复单调的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间，所以练习设计要力争新颖创新。就其教具来说，我认为习题可用儿童所喜欢的小熊猫、小白兔、小猫等动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴在小动物的头上或挂在其脖子上，同时习题也可以制作一些色彩鲜艳、带点魔术性和童话色彩的图片。我们也可以把本来静的，不会动，不会说话的习题加“乔装打扮”，予以拟人化，变成会说话的事物。如在比较数的大小时，我用语言创设情境：61、62两个数字小朋友在争吵，它们都认为自己是老大，怎么办呢？这样极富美感，为学生在想象中渗透一种内在的欣喜和满足。在练习的设计上，我们要讲究形式多样，可以进行听音练习、对口令、看谁爬得高、开火车等生动活泼的练习。如教数的组成时，可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛、小猫凑数等有趣的练习，使学生的思

　　兴趣是在实践活动中逐渐形成的，培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，我们在小学数学教学中要激发和培养学生的学习兴趣，生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加，使他们成为新世纪祖国建设事业合格的接班人。