提高初中数学课堂教学效率之我见

　　数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主任，教师是数学学习的组织者引导者与合作者。在教学中我们应该根据学生实际充分发挥教材的有事，真正实现由应试教育向素质教育转轨。

　　提高初中数学课堂教学效率是每一位初中数学教师的永恒主题，每位数学教师在这个过程中也各有所长，所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”就是最好的诠释。下面是我在教学过程中提高初中数学课堂效率的一些观点，算是为我校的校本研修活动抛砖引玉之谈。

　　优化教学环节

　　鉴于初中学生的心理特点及课堂教学的一般规律，初中数学课堂教学的环节一般是：复习铺垫——导入新课——探求新知——巩固练习——归纳小结。

　　一、复习铺垫的优化

　　学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础之上。复习旧知识的目的在于对已学知识的掌握进行信息反馈。他具有控制调节教学活动，强化新旧知识的联系。从学生出发，激起学生队知识的深入追求欲望的积极作用。教师要善于从新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点。抓住新旧知识的连接点，提出启示思考性强的问题，使得学生感到“心求通而未达，口欲言而未能”，从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。

　　例如，讲根式方程的解法时，可以设计为下一组复习旧知识的提问：

　　1、什么叫方程及方程的解和解方程？举例说明。

　　2、你都学过哪些方程？解这些方程的主要步骤是什么？解法的基本规律是什么？

　　3、在解这些方程中，解哪一种方程必须验根？为什么要验根？

　　这组问题实际上为理解新课作了必要的铺垫，似的新知识——根式方程和它的解法——成为整个方程这段知识整体结构中的一个自然发展。使得新知识成为一个容易从旧知识进入的最近发展区。这样解根式方程的关键步骤——去根号，可以由解分式方程的关键步骤——去分母进行联想；去分母可能产生增根，联想到去根号也可能产生增根，因此解根式方程必须和解分式方程一样必须验根。

　　一般情况下，复习旧课不宜超过5——8分钟。不过也不要因为教学环节为复习而复习。如果这样那就失去了复习铺垫的意义与作用了。

　　二、新课导入的优化

　　新课导入在整个教学环节中是一个重要环节。成功的导入能集中学生的注意力，明确思维芳香，激发学习兴趣，引起内在的求知欲。是学生在学习新课一开始就是一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端，在设计导入时要注意以下问题：

　　1、导入要与教材内容和学生特点相适应，防止脱离教学内容和学生实际，生拉硬套，牵强附会；

　　2、导入的内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移；

　　3、导入要有趣味性，心理学研究表明，如果学生队所学内容感兴趣，就会表现出积极主动和自觉，学习时轻松愉快，学习的效率自然就会提高；

　　4、导入的语言要有艺术性，要使新课的开始能扣动学生心弦，像磁铁一样牢牢吸引学生，需要教师讲究语言的艺术；

　　5、导入新课的时间不应超过3——5分钟，导入只是课堂的一个开关，他的作用是为教学打开思路，千万不能喧宾夺主。

　　三、新知探求的优化

　　新知探求是课堂教学的中心环节，是学习只是培养能力感知方法的主要途径，为充分发挥共有的功能，教师要做到以下几点：

　　1、备课要充分

　　首先是准确定位学生的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。传统的备课中的目标是一种知识的预设，新课标则要求打成学生知识与技能、过程与方法及情感态度价值观的三维目标。传统的知识点、能力点要求仍然是备课中必须重视的，同时需要考虑另外两个目标，一是过程和方法的考量，必须让每个学生都能用数学的方法思考问题解决问题，二十可理解为看不见的方法情感态度价值观要求，主要表现为培养学生勤于思考，善于探索，长于合作，追求真理的学习品质。备课中应考虑两项内容，仪式本课的知识点和能力点的问题，二是学生指导，在备课是就要充分考虑好，每节课都要让学生学会一定的探究方法技巧，为分析法、综合法、数形结合法、排除法、特殊值法等等，这一点非常重要，如果我们在这方面下些功夫，学生就能学会学习、主动学习、自主学习，学习的效率就体现出来了。

　　2、备课应考虑师生双边互动，新课标强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主活动、实践、合作、交流去实现教学任务的完成，新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，这就要求我们让学生参与制作、收集有关资料，为实物、挂图、数据等内容。例如，等腰三角形，平行四边形的性质，同学们有了实物之后就可以尝试研究它的性质，这个过程不仅能促进学生自主学习，还能使教师预测到学生的需要，把握学生现有的发展水平，使教师在备课时，更多地从学生学习的角度去考虑“教”，对症下药，有的放矢。

　　3、备课应考虑学生的个体差异，因材施教，把握学习的鼓动点，根据对象的不同确定分层施教，架好学习的桥梁，使得基础差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”，只有这样，才能使每一位学生都有所得，从而提高人平分，及格率及高分率。因此教师精心选择例题和学生训练题至关重要，例题选择要有典型性，代表性，思维性。特别要注意例题的一题多变、一题多解和一图多用，训练题要避免大量机械性模仿，要紧扣重点，有利于基础知识的巩固和规律的掌握，要注意提醒的多样性，要重视变式训练和探索性训练。

　　4、课后备课，这就是我们经常讲到的教学反思：写教案重要，但是课后反思更有利于教师的专业成熟与提高，教案的价值并不仅仅在于它的课堂教学准备，教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要材料，在实践中，课堂一旦放开，真正活起来就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个发难、一个突发事件都会对原来的教学设计提出挑战，教师在课后把这样一些突发事件记录下来，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现，教学的成功与失败进行理性客观的分析，通过反思体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。因此我认为备课可以升华为教师教学研究的一个重要内容。

　　除此之外，在数学课堂教学中，创设数学思维情景‘学生主体，教师主导；既传授知识，又注意培养能力，还教给学生一定的数学方法，让学生逐步形成一种数学思想等。也是非常必要的，这里不再一一叙述，我相信各位同仁都有非常好的想法和做法。

　　四、巩固练习的优化

　　练习是数学课堂教学的重要组成部分，他不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能技巧，而且对学生智力的发展和能力的提高起着非常重要的作用，巩固练习应该遵循以下原则：

　　1、练习要有目的性，要围绕教学目标进行；

　　2、练习要及时，使学生对当堂获得的信息反复循环实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）

　　3、 练习要有层次性，它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性，选择练习题做到由易到难，以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑到不同层次的学生需求，既要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”；

　　4、练习要多样化，为巩固概念，选择基础变式题，为纠正差错选择选择题、判断题，为拓宽思路，选择多变、多解题等等；

　　五、 归纳小结优化

　　课堂小结有利于促进学生的内化，将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学汇总必不可少的一个环节，课堂教学结束前，教师要引导学生回忆整理归纳本节课的知识，使之条理化、系统化，同时教师要强调重点内容和应注意的问题，准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况，指出下一步要求，需要强调的是教师在引导学生对知识的梳理的同时要注意引导学生对获取知识所用的方法和思路进行回忆、总结明确，就是进行学法小结，整个课堂小结要做到两个突出：突出教学目标，突出基础知识、基本技能、基本数学思想方法。

　　语言要简明扼要，时间在5分钟左右。

　　优化课堂评价

　　课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。正确有效地评价会激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维，从而让学生掌握有效的数学学习方法。

　　（一）评价的重要性

　　“好孩子是夸出来的”教学作为一种培养人的活动，其人文性特点十分明显，学生的兴趣、需要、爱好、能动性以及情绪、情感、性格、意志等主观因素不仅强烈地制约和影响着教学活动，而且这些因素本身是教学活动的构成要素，为了让为数不少的初中生从学习失败的阴影中走出来，应从关注学生的每一个学习细节开始，也让他们经常体验到学习的成功，从而唤醒他们对学习的渴望，因此教学中进行过程评价，对初中生提高学习成绩有着现实而又深远的意义。

　　（二）评价的方式

　　1、行为态度评价

　　为态度比较端正、抬头听课、认真笔记、不讲闲话、不看小说、对教师的讲课有所反应，这些都是学生的学习态度问题，强化对学生的行为态度评价，能使学生始终处于一种积极的学习状态之中，增强学生的学习信心，这些看似与学习相关不大的评价在课堂中发挥了极大的作用。

　　2、合作探究评价

　　指对学生在课堂学习中遇到困难能主动与同学交流合作、解决问题，能主动帮助一些学习上有困难的同学，能积极配合教师的课堂教学。主要是评价学生在学习中的合作能力，通过合作可以强化课堂学习氛围，增强学生的解决问题的能力，还能增进同学彼此之间的友谊。

　　3、参与教学评价

　　指评价学生参与学习的每一个环节，比如学生能站起来回答问题，积极上黑板演练习题，能主动参与评论，在学习评价中要关注不同层次的参与，有些是表面的参与学习，为机械回答问题，有些事深层次地参与歇息，为能讲出学习的过程和步骤，教师要给予不同的评价，使学生能在不同层次的学习成功体验中得到赏识，从而获得无尽的学习动力和学习热情。

　　4、完成作业评价

　　指学生对待作业的态度，主要是评价学生对课堂后续的巩固及课外投入数学学习的情况。作业评价要在完成作业的快慢、完成作业的次数和完成的质量上给予不同的评价，对于教师培养的数学学习骨干，参与批改作业的学生要在评价时给予充分的认可，这样可以提高学生的参与热情，指导学习能力的培养，营造班级数学学习氛围。

　　（三）、评价时的操作

　　1、多鼓励性评价

　　鼓励性评价可以让学生从鼓励中得到一种学习的动力，尤其是中差生，要鼓励学生勇于尝试错误，从错误中寻找真理

　　3、  多指导改进性评价

　　对于有错误的学生，教师要做到少批评、多指导，让学生指导为什么错，为何要改正，是算演步骤错误还是思维方式错误抑或是粗心大意的错误，因此课堂上还需要有指导性评语，要使学生认识到：没有错就没有对，错是对的前提，错是走向对的必由之路。通过指导性评价，学生比较容易接受并改正错误，也会勇于承认错误。

　　优化教学环节与课堂评价时提高课堂效率的关键所在，我这里讲到的知识我个人的一些观点，可能挂一漏万，也可能是不正确的。况且提高课堂效率并不能保证提高教学质量，它知识提高教学质量的必要条件，要提高教学质量还有很多工作要做，我乐意在今后的校本研修活动中，就这些问题继续和大家一起共同学习、共同探讨、共同提高。