小学英语课堂任务型教学实践

　　任务型教学能够培养学生的综合语言运用能力，发展学生自主思维和大胆实践能力，能提高跨文化意识和形成自主学习的能力。此教学模式可分五步：即准备阶段、呈现任务、完成任务、展示任务结果、评价。任务型教学必经遵循：真实性、趣味性、难易适中、挑战性原则。

　　[关键词]：任务型教学

　　长期以来，小学英语教学仅仅停留在“唱一唱”，“玩一玩”，“背一背”，“动一动”等各种游戏中。在小学英语的启蒙阶段，这种教学方法可以对学生学习兴趣的培养起到很好的作用，但是在培养学生的综合语言运用能力，发展学生自主思维和大胆实践提高跨文化意识和形成自主学习能力方面不能起到充分的作用。新颁的英语课程标准倡导任务型教学，注重培养学生综合运用语言的能力，拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识。笔者在《新标准英语》教材的实践中尝试了“以学生为主体，以任务为载体，以情景为活动中心”的任务型课堂教学模式。

　　一、小学英语任务型教学的意义。

　　任务型教学是体现以学生为中心的教育模式，它可以根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动，让学生与学习伙伴合作完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，让学生在完成任务的过程中体验成功和实现自我价值。

　　小学生具有好奇、好动、爱表现和善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，任务型教学正符合小学生的心理和生理特点。教师从学生“学”的角度设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在教师设计的各种任务中，学生通过听说、唱、演、画、玩等活动，不断获得语言知识和运用语言的能力。

　　二、小学英语任务型教学模式。

　　在教学实践中，教者认为，教师可以分以下五个教学步骤。

　　1、Warm up.

　　2、Pre-task.（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍

　　任务的要求和步骤）。

　　3、While-task （设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务。）

　　4、Post-task.（各小组向全班展示任务结果）；

　　5、Check.（学生自评，小组主评，教师总评）。

　　下面笔者以《新标准英语》2  Module 4 ,body这一课的教学为例介绍以上教学步骤的具体运用。

　　Step 1 : Warm up.

　　Say chants : 1. Father, mother, brother.

　　2. The hat is on my head.

　　（以唱歌的形式导入课堂容易激发学生的学习热情，通过歌曲引出单词： head。）

　　Step 2: Pre-task.

　　1、用手指指 head， 让学生说。并通过 head, hand 的交替，指说激发学生的比赛热情，练习单词：head。

　　2、用手指指head and face，让学生说。通过face, head 的交替指说进一步激发热情。

　　3、用手指指眼睛，说eye, 两手指指眼睛，说eyes.同样的方法学习ears。并通过Touch game 和head, face, eyes, ear 的交替指说使学生在比中学。并贴上脸、眼、耳的小图片。

　　4、出示不同的鼻子和嘴巴，让学生在会说单词的基础上，猜测这是谁的鼻子和嘴巴。（ Whose nose /mouth is this ?） 把新知与旧知紧密联系，并培养学生的辨认能力和想象力。然后请两个学生为黑板上的脸找出最适合的鼻子和嘴巴，激活课堂气氛。

　　5、以chant练习新授单词：eyes, nose, mouth, ears, face.

　　Eyes and ears, eyes and ears.

　　Nose and mouth, Nose and mouth.

　　Eyes, ears, nose and mouth.

　　They are on a face.

　　Step 3. Whole-task.

　　1、扮演拼成的人物clown。带领学生玩游戏Touching game. Clown says: Touch your eyes / ears / … . 让学生做动作。

　　2、Clown 想带学生出去玩，但是要经过选拔，选出优秀的学生。两名学生比赛，蒙上眼睛，去摸第三名学生的身体部位并说出这个单词。说得快，对得多的学生获胜，可以和clown一起出去玩。被选上的同学在The doctor on the bus 的歌声中，跟老师一起来到了了郊外（讲台前），让他们玩拼图游戏。分三人一小组，往黑板上贴Clown的头部各个图片，组成贴得又对又快的学生可继续参加下一轮比赛。

　　比赛结果，优胜的同学可以获得clown分发给他们的一袋礼物，即身体部位的拼图，让他们带回去与他们的小组成员一起进行拼图比赛。让所有同学都有参与的机会。

　　Step4: Post-task.

　　把各小组拼好的图贴在黑板上，进行展评。贴得既快又合理的小组获胜，教师给予一定的奖励。同时教师对其它级学生也进行表扬，让学生体验完成任务的喜悦，使他们也能产生成就感。

　　Step5: Assessment.

　　教师根据课堂上学生的表现，对学生进行分组评价。表扬优胜组，鼓励落后组。

　　这堂课的教学，学生基本掌握了头部几个部位的英语单词，兴趣都很浓，没有感觉到疲倦，而且还有很强的继续学生的愿望。通过这堂任务型课堂的教学，让我体会和任务型教学的确能提高学生的综合语言运用能力，发展学生自主思维，大胆实践和形成自主学习等能力。

　　在任务型教学中，教者觉得要遵循了以下原则：1、真实性原则。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。设计真实生活任务的关键在于所设计的任务要有真实生活的特征。例如本课中小丑出现时唱着小丑的歌，小丑带学生出动玩时唱on the bus 歌，比赛结束后，优秀的同学获得一袋present等。2、趣味性原则。 小学生学习的动机来自于兴趣。在本课中设计了学生乐于参与的touching and guessing 游戏和各种比赛，使学生在轻松愉快的活动中感受语言，理解语言和运用语言。甚至把学过的语言或单词替换成chant。如：Eyes and ears . Nose and mouth.  Eyes, ears, nose, mouth. They are on the face. 这样学生既掌握了新单词，又激发了学习英语的兴趣。3、难易适中原则。教师设计任务时必须考虑任务的难度。学生的智力差异，学生的兴趣和自信心以及学生的学习经验等。比如同样的guessing游戏，要求优生摸后快速说出单词，差生听后则用Yes/No辨别。4、挑战性原则。学习一个积极的认知发展过程，教师应把学生看作是语言和思维和积极探索者。如果教师所设计的任务缺乏一定的挑战性和冒险性，则会影响学生自主学习能力的培养，甚至还会使学生丧失学习的动力。本课中新授单词的过程就是让学生完成由零天整的拼图活动过程，则对于常规教学是一大挑战，在新授nose, mouth时，让学生联想，想象，并把前两课的人物与眼前的各种五官紧密结合起来，又是一大挑战。

　　任务型教学模式要求教师改变传统的教学观念，从教学大纲和教学方法的被动接受者转变为自主组织教学材料和设计课堂活动的创造者。我觉得，要接受新课程标准的教学理念，要达到新课程标准对教师的要求，教师必须在教学中不断研究，设计出适合具体学生和具体教学内容的教学任务，要为学生创造有利于完成任务的环境，并在教学实践中不断总结和探索，使任务型教学模式在小学英语教学中日臻完善。

　　[参考文献]：

　　卢月红 “浅论任务型教学模式在小学英语教学中的运用”选自《中小学外语教学》 2002。

　　马帮柠 “小学英语课堂教学的任务型教学模式”选自《中小学外语教学》2002。