英语校本教材开发我的一点思考

职业学校的性质、学生的实际知识现状、学生认知心理的变化、时代的发展、科技日新月异的进步等都对我们当前的职业学校的教育教学工作不断提出新的要求。我们如何才能够适应时代的需要？只有结合地区、学校的特色和就业市场的变化调整我们课程的设置，开发校本教材，不断改革我们的教育教学内容和方法，注重知识的实用性和方法的灵活性，才能走出职业学校英语教学工作的特色之路，为学生将来的就业和人生发展奠定坚实的基础。

校本课程开发(the development of school-based curriculum) 源于西方20世纪80年代，是西方国家课程改革的产物，至今已有20多年的历史。他们在探讨创立具有自己特色的课程方面取得了一些成功的经验，形成了一些相对固定的模式。我国在这方面起步较晚，目前还处于探索阶段。在校本课程开发过程中我认为应从以下几个方面进行认识和考虑。

一、校本课程开发是时代发展的必然需要

当前全球经济一体化的势头不减，跨国企业的发展不断地加速。我国改革开放二十几年来，引进了大量的外资企业，经济得到了长足的发展。这些跨国企业需要大量的有一技之长和人文素养的员工。近年来随着我们民族工业的不断发展和壮大，从发达国家引进了大量的先进生产设备和工艺流程，他们也需要大量的高素质员工。高素质的员工就要有一定的英语基础和基本交际能力，能看懂生产设备功能介绍和操作说明，与外方人员进行简单的交流沟通，并具有一定的人文素养。我们原有的课程体系、教学理念和教学方法无法培养出这样的实用型人才。当前就业市场对有素质的人才强劲需求，为我们职业学校英语教学改革创新提供了广阔的空间和社会大环境。

我国幅员辽阔，不同地区间的经济和文化发展不平衡，这种不平衡性也导致了不同地区间教育发展的不平衡。国标或省编教材不能兼顾到各地区、各学校的实际状况。职校学生实际学力和自身需求与国家对人才培养目标间及与市场需求间均存在着较大的差距。职校学生在校期间由于专业课程多和生产实习多而没有足够的时间去学习教材，且教材本身也无法跟上日新月异的知识的步伐。学校要生存发展就必须办出自身的特色。要办出特色就必须在自身课程设置上寻找出路，开发校本教材，建成有自己鲜明特色的学校课程体系。

国家也认识到了这些问题的存在，提出了新的思路，实行了我国新一轮的课改，全面推进素质教育。何为素质教育？素质教育就是培养和提高学生文化素质、德育素质和心理素质，让学生学会做人、学会生活、学会学习、学会创新的教育；就是让学生德、智、体、美、劳五方面全面协调发展，具有开拓创新精神的社会主义公民的教育。如何才能完成国家的教育目标？只有进行课程改革和创新才能有出路。国家也出台了相关文件。《中共央国务院关于深化教育改革  全面推进素质教育的决定》（下简称《决定》）明确提出：“职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”这为职业教育的课程改革指明了方向，只有实施校本教材开发，才能适应劳动力市场的变化。教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育改革的意见》（下简称《意见》）指出：中等职业学校要根据实际需要，及时更新教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的补充教材和讲义等。实行国家、地区、学校三级课程管理政策。《决定》与《意见》的出台给校本课程和其载体校本教材的开发提供了政策的依据和有力的支持。

二、职校英语校本课程开发应以市场需求为导向

我们职校学生在校学点文化基础知识和一技之长，将来好立足于社会，服务于社会。文化基础知识和一技之长的取得是相辅相成的关系。我们英语校本教材的开发也应以就业市场为导向，及时对劳动力市场变化做出反应。努力开展“订单式”教学，根据用人单位岗位技能要求的变化及时调整课程内容，以培养出符合用人单位要求的未来员工。我校通过走访用人单位，了解他们的用人标准；回访走上工作岗位的学生，了解他们工作后的感受和对学校的建议，以及时改进我们的工作。我们这次在校第一次自编教材基础上修改，不断充实内容，加强与市场的联系，以形成具有我校特色的英语校本教材。

三、职校英语校本课程开发目标应切合实际

英语校本课程开发应先从目标着手。我们学生来自不同地区，基础水平不同，将来的就业方向也不同，因此我们在校本教材编写目标上要切合实际，对他们将来的工作要有帮助，水平达到中等职业学校毕业生要求既可。职校学生毕业后就要走上工作岗位，这就决定了以培养学生实际动手操作、运用能力为主要目标。我们在校本教材开发时应重视学生的创新能力、职业行为能力、职业心理素质、跨文化交际能力、组织领导能力、实践能力、团队协作精神等素养综和合能力的培养。力争让学生经过三年的学习掌握公共英语知识并能初步运用专业英语知识；职业道德素质得到一定提高；心理承受能力有所增加；树立正确的职业观、人生观、世界观；初步形成终身学习的能力。

四、职校英语校本课程开发应形式多样易操作

英语校本课程开发形式多样，但需坚持易操作、易实施、易考核、有实效、主次有别的原则。我校先从教材开发和考核评价体系建设两方面进行。

教材建设我们可根据学生专业特点、学科结构、学生的学力情况，抑或三者兼顾开发出针对性较强的英语系列教材。它包含全校通用的公共英语教材，介绍日常用语、外国文化背景知识；还包括专业英语教材，如旅游英语，宾馆服务英语、数控英语、电子商务英语等。校本教材开发应按照逻辑顺序，即根据学科内在联系来编写课程内容，如旅游管理专业设置旅游地理英语、旅游服务英语、旅游管理英语等。校本教材开发还应按照学生心理发展的特点来组织课程内容。高低年级英语校本教材的编写还应有所侧重。我们将校本教材分为两大块，日常英语和外国文化背景知识介绍作为公共部分，是必修内容；专业拓展部分与第一块并列，供各专业和班级选修。其次职校英语校本教材开发还应按照螺旋式进行，内容安排上由浅入深，在不同阶段上重复出现，逐渐扩大范围和加大容量，如旅游英语，低年级只是一些基本的概念，职业技能，职业道德，高年级就应是职业能力方面，如旅游公文写作，旅游管理，旅游开发等等。这样的设置便于教师操作，也有实用性。

考核评价体系建设应遵照考核评价指标多元化，改革考核形式，注重过程评价，让学生体会到成功的喜悦，使考核结果更准确地反映学生实有知识水平和能力。

五、职校英语校本课程开发内容应丰富有趣、新颖实用

校本课程就是以校为本位开发的课程。这就要求其具有本校的特色，显示出我们职业学校自身的特点和优势。作为课程的载体校本教材内容选材要广泛，有综合性，有利于学生综合能力的培养。内容上要贴近生活实际，有趣味性，体现专业特色，能调动学生学习兴趣。学生学习易出效果，学习效率高，有利于学生发展。这是教材内容选择的基本原则。

（一）       校本教材要体现学校、地区特色

校本教材要是没有学校、地区特色就不能称之为校本教材。我校地处南京市苏皖交界处的农村地区，这里第一、二产业不发达，第三产业相对来说发展较快。学生毕业后的去向主要是电子工厂和服务行业。我们校本教材公共英语部分以日常会话为主，含有自我介绍、求职应聘、办公用语和电话留言、发出和接受邀请、招待客人、请求与提供帮助、询问与指路、求医与问药等八大块。这里主要从旅游服务和宾馆服务两个专业英语中选取基础性内容组成公共英语部分。这些内容也与我们日常生活密切相关，突显了英语的交际功能性，增强了其实用性。专业拓展部分是以机电专业和电子信息专业为主，这是我校实力较强的两大专业。我们主要编写了数控英语和模具英语，并注意与机械制图和计算机编程的融合，以便他们工作后能够尽快掌握工作技能，进入工作角色。

（二）       英语校本教材内容贴近实际，题材丰富有趣

我们职校开发校本教材不是帮助学生把英语学的更系统更精深，而是帮助他们掌握一些就业时用得上的基本语言知识和交际能力。故所选内容题材要丰富，具有时代气息，难易适中，就是要注重教材的纵向发展，以够用为原则。所选内容还要符合当代青少年心理人认知水平、价值观和审美观，能够引起他们的共鸣，获得他们的认同。以激发他们的学习热情和学习兴趣。教材编排形式上力求活泼，操练便利。每个单元我们设置了日常用语（Everyday English）、对话（Dialogue）、实用句型（Useful Expressions）、词汇表（Vocabulary）、注释（Notes）、文化背景知识介绍（Introduction on cultural background）、练习（Exercises）七大块，便于教与学。在使用过程中我们将随着时代的变化及时更新教材内容。

（三）         教材内容要有综合性和人文精神

如今是知识爆炸的时代，知识更新越来越快，知识经济的时代已经到来。校本教材内容不能单一，那将落后于时代，学生会觉得无用，学得乏味。违背了英语作为交际工具，工作和生活工具的本质。因此我们在选择教材内容时要融合各方面的知识，拓宽学生的视野，让其获得综合性的知识。“综合”也是人类认识世界的一种方式，随着学生的成长发展，各类知识最终要在其身上发挥整合作用。所以只有学生有了综合知识，培养他们的创新能力才有根源。我们不寄希望培养出全才，但至少要培养出具有一定综合素养的世纪公民和劳动者。我校在英语校本教材编写过程中就注重了学科间的融合，以求知识的综合性，就是注重教材的横向发展。突显英语的工具性和实用性。

综合性不仅体现在教材内容学科间融合，还体现在东西方文化的交流，培养他们跨文化交际能力。我们每单元中设置了一个板块——外国文化背景知识的介绍，帮助学生了解东西方文化差异，避免日后实际生活中交际障碍、冲突和误解的发生。我们从问候与寒暄、称谓、赞扬与祝贺、致谢与道歉、欢迎与道别、比喻与修辞、敬语与忌语、其他社会风俗习惯（如，颜色及其引申意、数字及其含义）等八大块给予介绍。他们学了之后交际文化知识丰富了，交际能力提高了，并能达到与他人真正交流的目的。