班主任工作案例：春风化雨 爱心拯救

　　一天中午，我班班长哭着跑来向我报告，她代收的教辅资料费少了五十多元，可能是被人偷走了。看着她焦急而又恐惧的表情，我笑眯眯地说：“不要急，你为同学们服务，老师也不会让你赔钱的！”安慰一番后，我就到教室去了解情况。同学们七嘴八舌，有的说可能是张三，有的说可能是李四，由于没有充足的证据，我当时就没有表态。下午上课小坤灿到校，这时有同学报告：“小坤中午上街买了一袋苹果后就走了”（我校属寄宿学校，学生中午应在校活动）。有的同学听后，就小声地议论：班长的钱肯定是小坤偷的，他一定是躲到哪里吃苹果去了。我连忙说：“同学们，请安静！没有证据就不要随便怀疑别人，下面开始上课！”不过当时我心里也有一种预感，这钱可能真是小坤偷的。因为我接手该班之前就听其他老师说过小坤是班上的调皮大王，喜欢耍小聪明，学习不认真，经常违纪犯错，家境不好，有过小偷小摸的历史。

　　下午第二节课，小坤气喘吁吁地站在门口喊“报告”，我一边讲课一边示意他回到座位上，好像什么事都没有发生一样。下课后，我把他请到了我的房间，谈话开始了。“你今天中午去哪里了？”小坤低着头小声说：“回家了。”“为什么回家？”“我妈妈病了，我想回去看看她。”我一愣，连忙说：“你真是个有孝心的好孩子！”小坤抬起头望望我又低下头说：“我妈身体一直不好，已经病了好几天，我爸经常在外打牌，不顾家，我妈很可怜的。”听到这里，我心里顿时酸酸的，有一种说不出的激动，对于追查钱的下落再也没有什么兴趣了。

　　第二天上午，我专程到小坤家做家访。他家虽然离校只有三四华里路，但我还是第一次去。一进屋，看见床上躺着一个女人，就问：“你是小坤他妈吗？”那位妇女见我进来，连忙艰难地坐起来不好意思地说：“哦，老师来啦！”接下来小坤他妈向我哭诉着他爸爸的种种不是：好吃懒做、脾气暴躁、经常打骂她和孩子、游手好闲、因赌博夜不归家……还说要不是为了孩子，她真不想活了。当我说到孩子小坤，她脸上露出了一丝笑意，欣慰地说：“老师，我家小坤在校没有做坏事吧，他昨天还带回一袋苹果给我，我问他买苹果的钱是哪来的，他说是向同学借的，我还是有点不放心，老师，是真的吗？”我点点头，夸他是个懂事的好孩子，小坤他妈这才安心地躺下休息，让我在堂屋等他爸回来。过了一会儿，小坤他爸回来了，我开门见山地谈了小坤在校的表现以及买苹果的事情，他听了好像很触动，眼睛里还噙着泪花，一直沉默不语。我发话了：“你如果希望小坤成为一个好学生、好孩子，那么你就要做一个好父亲、好家长，为孩子提供一个好的学习环境才行。不如我们来个约定，共同争‘三好’：我力争做个好老师；你呢，应该改掉坏毛病，以身作则，争取做个好家长；我们共同把小坤教育成为一个好学生、好孩子。这样，我们三人互相监督、互相帮助，试一段时间怎样？”他爸点点头说：“老师，您真是一个好人，为了我孩子和这个家，您操心了，我以前除了打骂孩子就不知道怎样教育孩子，您的这些话让我的心里一下子亮堂了许多。”

　　家访过后，我再次找到小坤，把家访的经过及我与他爸爸的约定都原原本本告诉了他，还特别提到他买苹果向同学借了多少钱，老师打算替他还掉，算是我看望他妈妈的礼物。听到这里，小坤突然哭着说：“老师，我错了，那钱是我昨天上午做课间操时趁教室里无人，发现班长的桌盒没有上锁，从她那儿偷来的，除去买苹果花去八块多，我自己还买了一个笔记本和一袋方便面，还剩三十多块钱想给我妈看病……”他不停地啜泣着，最后恳切地说：“老师，你能原谅我吗？”说完就从裤子袋里抠出一卷皱巴巴的钞票。我接过钱语重心长地说：“小坤，你的心情我能理解，你能认识到自己的错误很好，说明你是一个知错就改、有孝心的好孩子，不过一定要记住：君子爱财，要取之有道！”沉默了一会，我又接着说：“你用过的钱我给你垫上，这件事就算过去了，我们谁也不提，以前我很少关心你，是老师的不对，今后，我俩也来个约定吧！也就是你每个星期写一篇周记交给我，周记里可反映你爸爸对你的态度及表现，还可写你一周在校表现的好坏，也可提出你对老师的想法和意见。我呢，也接受你的监督，每个月至少家访一次，我们三人一起交流各自的感受，共同进步好吗？”他点点头，睁大眼睛看着我，充满期待而又自信的眼光。

　　自这以后，小坤像变了一个人似的，每次见到我非常有礼貌，上课用心多了，作业也能按时完成了，特别是劳动很积极，成绩也有长进，也没有同学打他的“小报告”了。我也从小坤的周记中陆续得知他爸爸在家多了，打牌少了，不再打孩子了，全家的日子开始过得有滋有味了……同行们都惊叹我用了什么魔力让这个“刺头”学生变好了，我笑着说：“这是老师、家长、学生三方联动、互帮互促的结果。”

　　［自我点评］

　　转化后进生是班主任最头疼而又必须面临的难题。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。”在本案例中，我正是基于这一教育理念，从小坤偷钱的动机中发现其“闪光点”和家庭的问题，由此通过家访和谈心，走近孩子的心灵，以宽容体现博爱、以言行体现关怀，在心与心的碰撞中，小坤自觉承认错误，起到了良好的教育效果。值得欣喜的是，本例中老师、学生、家长不断进行交流沟通，如春风化雨，滋润着孩子们的心田，也滋润着家长的心田。老师、家长、学生三方联动、互帮互促的机制值得推广，也有待在今后的教育实践中去进一步探索和丰富其内涵。