信息技术辅助高中物理课程的教学体会

　　新课程标准给出全新的理念，教育的重心发生了根本的变化，由原来知识是第一位的，发展到能力很重要，发展到情感、态度、价值观更重要。为了完成以上课程目标，每一位物理教育工作者，特别是一线的物理教师应更新教育观念，勇于探索，大胆寻求教与学的突破。根据这些情况，本文就信息技术与物理课程教学的整合，结合自己物理教学的实践谈谈以下几点看法。

　　一、 信息技术辅助与物理教学发挥的功能

　　1. 以计算机为核心的信息技术，利用计算机的模拟和仿真物理情景，使学生领略物理世界的奇景异致。

　　物理现象有很多是很难甚至不能用肉眼看清的，有些即使借助最现代的仪器也很难看到。利用计算机的模拟，可以把一个原本无法看到或看清的现象逼真地呈现到学生的面前。我在教学中通过FLASH课件进行模拟，如研究气压的产生，模拟微观分子与容器壁的碰撞过程，引导学生在形象直观的情景中探索气压的产生；如碰撞，一闪即逝，作用过程物体的受力情况，速度变化情况，在你尚未来得及感觉的时候它已消逝无踪。计算机却可以把一个自然界中无法更动的过程随意地加快或减慢，帮助对物理现象和物理规律的理解力还十分有限的中学生更好地形成感性认识。能化静态为动态

　　2.利用电脑的模拟技术，充分发挥物理的演示和虚拟功能

　　众所周知，物理一门以观察和实验为基础的学科。学生的观察能力需要认真培养，而培养观察能力又只有从实验教学和演示实验中获取，因此丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。我们通过实验课不仅能让学生记住某些相关结论、实验步骤。而更重要的利用多媒体技术能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的整个过程，在一般的物理演示课堂上，由于受到仪器和学校条件的限制，实验效果不尽人意，例如利用Flash软件将振动和波动图像用动画演示，充分的把振动质点和机械波传播的过程演示出来，让学生充分明白相关物理过程。所以，通过多媒体技术模拟实验的辅助，完成一些重要的，又在现实条件下又难以完成的一些物理实验，充分弥补了常规仪器的不足，提高了物理实验的演示效果和课堂效率。由此可知，通过信息技术与物理实验的整合，可以突破常规仪器的局限性，充分发挥信息技术的优势，对那些难以观察到的、比较复杂和难以演示的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者有机地结合起来，使实验教学迈上一个新台阶，从而有助于学生发现规律、获取知识、提高学生的科学文化素质和实验技能水平，培养学生的思维和创新能力。

　　3.利用计算机辅助教学，可以提高课堂容量。

　　有了课前的充分准备，教学内容融入CAI课件中，减少课堂的板书量，多媒体技术通过图形、图象、文本、音频、视频和动画，直观呈现物理过程，替代了教师的抽象而烦琐的讲解，这些无疑会节约课堂时间，加大课堂的容量。再如利用PowerPoint的动画效果展示知识结构体系、解题思路，在动态中更有利系统掌握知识，培养分析问题，解决问题的能力，符合以过程、能力为重的教育观。

　　四、利用计算机辅助教学，提供学生参与评价的渠道。

　　网络环境下，学生可以及时得到练习的反馈，主动参与学习的评价，从评价中找到不足、找到自信和价值，找到发展的目标，帮助学生认识自我，建立自信，以能力、情感、态度、价值观为重的教育观。我在教学中把作业做得好的通过扫描利用多媒体播放给学生，同时把作业做得差的通过扫描利用多媒体播放给学生，让学生自我评价，又与我在教学中把考试做得好。书写好的通过扫描利用多媒体播放给学生，同时把书写好马虎的通过扫描利用多媒体播放给学生，让学生自我评价。结果，一段时间后，学生书写好多了，而且思路也清晰多了，教学效果有明显提高。

　　二、信息技术与在物理教学整合的反思

　　1.忽视物理学科教学的特点，滥用虚拟实验室于教学中

　　物理是一门以实验为基础的自然科学，物理教学担负着培养学生观察能力、实验能力以及分析和解决实际问题等能力的任务。学生不仅可以通过实验学到许多物理基本知识，而且“真实感”和“客观性”在学生的情感、态度和价值观方面得到熏陶，理解“规律”是自然存在的，不是依赖于人“建构”的，只是人“发现”之后用人所创造的语言、文字给予描述。许多实验过程还培养了学生的实际操作本领。这样全面体现“三维目标”的教育是任何其他手段所不可能替代的。因此，在教学中必须进行真实的实验，而且实验优先，能做的实验一定要做。只有当没有条件进行实验时，或实验现象不明显、不利于学生探究时，或在实验之后需要加深学生的认识、理解时，才适合运用计算机虚拟实验。但我在教学中发现不少老师用虚拟实验替代演示实验，如果脱离了手动实验，将背离物理教学的初衷，不利于培养和提高学生的科学素养。这真的不妥。

　　2.用多媒体课件替代板书

　　在课堂教学中由于计算机容量大、节奏快，我们的教师往往追求高效率而忽略学生思维所需要的时间停顿，一节课下来黑板没几个字。其实许多同学包括不同年级的学生都反映，多媒体播放屏幕的速度太快，不仅无法记笔记，而且记不住，印象不够深刻，长期这样，效果必然不好。因此，物理教学中必须为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变；必须给学生留有思考停顿的时间。另外，必要的板书是沟通师生思维的桥梁，千万不能把节约板书的时间来扩大容量，而应将节省下来的时间留给学生思考、认知。实践证明，凡是需要展示过程的内容，能在教学中体现“思考过程”的教学活动才是最有效的。

　　总之，运用多媒体教学是优化物理课堂教学，推进素质教育的有效手段，可以产生事倍功半的效果。也是开展创新教育、提高教育教学质量的有力保证，前提是我们恰当、合理地运用，否则会事与愿违。愿我们在教育教学实践活动中不断探索，开拓创新，为多媒体在教学中的应用创造出一个充满活力的新境界。