提高物理实验教学的有效性

　　张丽洁

　　物理学是一门研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学，它是一门以观察、实验为基础的自然科学。由于实验教学在物理教学中占有很重要的地位，而做好物理实验的前期准备、中期操作以及后期分析总结是实验重要组成部分，对培养学生科学素养十分重要，还能激发学生做实验的兴趣，培养学生的综合分析能力，因此做好初中物理实验教学的有效性是十分必要的。

　　初中物理实验大致可以分为测量型实验、探究型实验、演示型实验、设计型实验、开放型实验、实际应用的操作型实验。由于探究型实验、设计型实验、开放型实验和操作型实验对于初中物理思维的培养有着重要的作用，我们在此较为重点的讨论如何提高这几种实验对于物理学习的作用。

　　一、探究型实验

　　所谓探究型实验，就是通过一些实验现象，探索并总结物理规律的实验。常见的探究型实验包括探究固体的熔化过程、探究水的沸腾、探究碘的升华和凝华过程、探究光的反射定律、探究平面镜成像特点、探究光的折射规律、探究凸透镜成像的规律、探究重力与质量的关系、探究同一直线上二力合成的规律、探究液体内部压强的规律、探究杠杆的平衡条件、探究电流与电压、电阻的关系等等。这类实验重点在于通过实验的操作过程以及对于实验现象的观察与思考，总结出重要的物理原理与定律，通过实验启发学生的思索，对于建立良好的物理学习思维有着很大的作用。

　　二、设计型实验

　　所谓的设计型实验，就是根据题目提出的问题，运用研究物理问题的方法进行实验设计，选取适当器材，规范地进行物理实验操作，设计表格、记录数据，分析实验数据，得出结论。设计型实验多出现于探究影响摩擦力大小的因素、测滑轮组的机械效率、探究影响电阻大小的因素、测小灯泡的功率、探究影响电磁铁磁性强弱的因素、利用阿基米德原理测量浮力等等。这类实验对于初中物理原理的灵活运用，对于知识点的巩固有着很重要的作用。

　　三、开放型实验

　　所谓开放型实验，就是利用多种实验方案得最终得出同一结论(或验证同一结论)，通过给出一定的实验器材进行多种实验。常见的开放型实验包括测物体的密度、探究压力产生的效果与哪些因素有关、测导体的电阻等等。这类实验有助于提高学生的发散思维，做到对于所学知识的举一反三。

　　四、实际应用的操作型实验

　　所谓操作型实验，就是根据所学的物理知识进行实际连接、安装、设计。常见的操作型实验包括组成串联电路和并联电路、用滑动变阻器改变电流、用基本的测量工具测量质量、体积、温度、力。这类实验重点在于掌握操作方法、注意事项、绘画实验原理图、学会排除简单的实验故障等等。操作型实验有助于学生对于所学理论知识的实际应用，有助于对于物理知识的深入理解，学以致用。

　　实验教学之所以作于物理教学中的主要环节，不光在于实验教学中的操作有助于对于物理知识的深入理解与巩固，而且实验后期的结论总结与分析、实验故障的分析与解决方法探索更有助于物理思想的培养，对于物理的学习可谓是起到事半功倍的效果。

　　在物理实验中，由于实验器材的精准与灵敏性，难免会出现各种的物理实验问题。解决物理实验中的问题对于物理学习也有着重要的作用。如何指导学生有效地解决实验问题对于提高实验课堂的有效性是十分重要的。

　　(1)指导与启发学生自主发现实验中存在的问题

　　在学生开始实验操作之前应该与学生讲清实验注意事项，学生做实验的过程中必须遵守实验操作规则。对于学生操作过程中存在的一些问题，要及时指导学生发现并给予纠正。针对实验中发现的问题，教师应及时做好记录并总结经验，以便于日后的实验教学避免此类问题的发生。如滑动变阻器实验中，学生实验过程中改编滑动变阻器而实验电路的电流、电压并没有发生变化，这是什么原因造成的呢?经过仔细检查发现学生误将滑动变阻器同侧电柱接入电路，导致实验错误。侏儒此类的情况在实验中是经常会遇到的，因此教师在教学中要注意引导学生进行实验的分析，以便提高实验教学中的有效性。

　　(2)实验结束对于实验现象与结果的实时性分析

　　在物理实验结束后，教师要及时指导学生对于实验现象与结果进行总结与分析，对于学生实验过程中和通过实验所获得的实验结论中存在的不足要及时纠正。例如，在读取与记录实验数据方面上，应该取几位有效数字，对于后期的实验误差分析可能产生影响，由于误差的主要来源是仪器的精度和读数不准确造成的，因此这方面的问题要及时指正，以免问题的长期存在。

　　对于学生在实验过程中讨论出现的问题，要让学生互相学习与分析，及时帮助学生解决实验中讨论出来的问题，通过对于实验问题的总结与实验分析来提高学生的实验技能，实现实验课题的有效性。

　　当然除了指导学生对于实验结论进行及时分析以外，还要注意学生在实验过程中的互动性。以往很多学生对于初中物理实验的认知性仅仅停留于演示性上面，而忽略了实验过程中的探究性、互动性和创造性。做为一个物理教师不仅仅要正确的演示出每一个物理实验现象，而且还要学会鼓励学生去多动手、多动脑思索。在原有的实验基础上可以进行实验的变革，将原有的实验模式设计衍生出一些相类似的实验方法，改演示性为互动性，大大提高学生对于物理实验的兴趣，增加物理实验课堂的趣味性与开放性。

　　由于物理学科本身需要学生去多动脑思索，多探索学习的方法，不仅仅局限于对物理定义的死记硬背，所以改革物理实验课堂是至关重要的。提高物理实验课堂的有效性也是提高物理教学的必要途径。