加强实验教学 培养学生综合能力

　　多年来的实验教学，使我深深体会到：广泛开展常识实验教学，是提高学生素质的重要手段，是拓宽学生思维，培养学生综合能力的重要途径；是教学方向转轨的一个重要组成部分。如何把常识实验课上好，使实验设备由“封闭型”变成“开放型”；由单一的教学方式变为多媒体教学方式，培养学生动脑动手能力，更快地提升教学质量。这是我近年来在常识教学中探索的一大课题。

　　一、新观念，摆正实验教学位置

　　在应试教育教学过程中，科学（常识）实验课得不到正常开设——有时上成了语文或数学课；有时采用“说天书”的教学方法替代了常识实验操作。这样，学生的观察能力，实验操作能力，思维能力得不到培养。学生只会读“死书”，靠死记硬背学知识。

　　近年来，随着教育教学转轨，通过在教学中摸索、实践，我越来越尝到开设常识实验课的甜头；学生对知识的理解能力，语言能力提高了；学生对常识实验课的兴趣浓了，操作技巧活了。教师由从书本到知识枯燥教学方法转变为激发学生兴趣，培养学生爱好、让学生在实验中更好地掌握，运用知识，教师也爱教了。

　　二、确目标，发挥实验仪器的作用

　　科学（常识）课必须充分发挥实验仪器的作用，从而培养学生的观察能力，动手实验操作能力和思维想象能力。

　　我在教学《物体热胀冷缩》实验时，先让学生在教师的指导下完成“水、煤油、洒清”等热胀冷缩实验，从而归纳出液体的热胀冷缩性质。在实验过程中，强调学生的实验操作要力求规范，观察要仔细。这样培养了学生的学习兴趣。然后，通过演示“固体热胀冷缩”实验，得出固体的热胀冷缩性质，再引导学生思考：工人师傅修水泥路时，为什么每隔一段距离要空一条小沟？这是利用了什么性质？这种由特殊到一般，由理论到实验的教学方法，通过实验操作，培养了学生的观察能力，动手实验能力，发展了学生的想象能力。

　　在讲《人体的骨骼》、《眼睛的科学》等课时，则利用模型讲解，利用直观教学，增强学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。

　　在科学（常识）教学中，深挖教材内部潜力，充分利用教学仪器，尽量做到直观教学，培养学生的观察能力，思维能力，动手实验能力，使课堂收到良好的效果。

　　三、实验为主，配合利用电化教学

　　在科学（常识）教学中，有时光凭几个实验，也很难达到培养学生的综合能力之目的，而采用实验、电化等多种教学手段相结合的教学方法，则效果更佳。

　　在教学《卵石的形成》一课时，先指导学生利用实验仪器完成了“小石子在水中碰撞磨擦棱角变圆了”这一实验向学生说：河里的卵石是从哪里来呢？请同学们随着老师一起去实地考察。接着，点键插放《卵石从哪里来》的片段录像。那清晰的画面，那潺潺的流水声，和着讲解员解说词……使学生如身临其境。同学们通过实验、实地考察得出：高山上的岩石通过“风化”“日晒”“热胀冷缩”“爆裂”而其一块块掉落再通过水的“搬运”和在水中互相“碰撞”，从而产生了卵石。

　　四、课外实验，延续课堂学习兴趣

　　课外实验是课堂课堂实验 的延续，是科学（常识）实验教学的一种有效的补充形式，是培养学生的观察能力，思维能力，动手实验能力等不可缺少的又一重要环节。小学常识教学大纲指出：“儿童在课外进行独立的常识研究活动，可以扩展他们的知识，发展他们的兴趣，锻炼他们的能力，对他们的成长具有深远的意义。”因此，对那些长时间才能观察出结果的实验，采用开展家庭实验的方法，让学生课前提前准备（或课后回家去做）。做到课堂实验与课外实验相结合。在教《水的蒸发》一课，前一周就要布置学生用无盖和有盖的瓶子各一个盛上水，并做上记号，同时放在通风向阳的窗台上，（一瓶开口不盖，一瓶紧盖密封）。一周后，看水面高度变化情况。这样，上学生 掌握了第一手资 料，有利于课堂实验教学。

　　在教学《种子发芽》、《根毛吸水》等，都让学生在家庭中观察实验，并成立兴趣小组，互相督促、共同研究。

　　几年来，我坚持不懈地上好常识实验课，取得了一点成绩。这仅是我在教学实验中的微薄体验，今后将继续努力，在实验教学中为培养学生的综合能力而不断探索和总结。