浅谈如何做好“学困生”的转化工作

　　顾名思义，学困生就是学习方面有困难的学生。在任何一个学校，一个班级，学困生都是存在的。学困生由于长期成绩不理想，经常遭受父母的斥骂，同学们的冷嘲热讽，老师的“另眼相看”，他们通常都很自卑，如何提高这些学生的学习成绩，帮助他们重拾学习的信心，我认为可以从以下几个方面试试：

　　一、 用爱激励他们成长。

　　霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”“教育需要爱，没有爱就没有教育”。小学生由于受年龄特点的限制，他们特别关注老师对自己的评价，需要老师的爱。学困生们由于学习成绩差，需要承受来自老师、同学、家长等各方面的压力。他们比好学生更渴望得到老师的尊重与关爱。针对这种情况，在平时的教学中，生活中，我把目光更多的投向他们，经常与他们谈心，告诉他们一些切实可行的学习方法，努力化解他们心头的坚冰，激发他们学习的兴趣，从生活、学习各个方面去真诚的关心他们、爱护他们，用和谐的师生关系开启他们封闭已久的心灵。

　　二、找准问题的症结，选择有效方法。

　　学困生成绩低下的原因很多，但大多数是因为对旧知识的理解不够透彻，没有系统的理解前面所学的知识，造成知识断层，严重影响了对新知识的理解。面对这种情况，教师感觉很累，学生感觉痛苦，他们上课战战兢兢，生怕老师关注到他，上课犹如坐针毯般难受。针对这种情况，我精心研究每一个学困生，找准他们差的症结，利用课余时间，精心为他们设计相关的练习，进行重复练习，使他们在练习的过程中掌握规律。比如我班的茹海峰同学，笔算乘除法，他掌握的非常好，计算的准确率非常高，但利用乘法分配率进行简便计算，他是怎样也不能理解，经常出现这种问题。（23+45）×67，正确的解题是23×67+45×67，而他总是写成23×67+45。我经过深入的反思，发现他对乘法分配率的意义理解不透彻，我就让他反复练习，并在练习的过程中用语言描述每一个算式的意义。真是“功夫不负有心人”，经过重复练习，他终于突破了这个难点。

　　三、激发学习兴趣，树立学好的信心。

　　心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。实践证明，小学生对哪门学科充满兴趣，他的哪门学科成绩就比较突出。为了让同学喜欢我的数学课，我总是精心准备每一节课，利用生活实际，远程教育资源，为他们创造一个“轻松、愉悦、民主、平等”的学习环境。在平时的教学中，对所有的同学一视同仁，从不偏袒任何一个好学生，也不随便批评一个学困生。同时，我努力控制自己的情绪，无论自己的心情好还是坏，总是带着微笑进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。哪怕是一次小小的成功，我都要给他们极大的表扬。例如，我班的王志杰同学，他的学习成绩比较差，上课总是爱做小动作，你若一批评他，他就非常紧张，脑袋一片空白了，就连最简单的口算题都不会了。针对这种情况，我在课堂教学时特别的尊重、宽容他，每当我发现他做小动作时，用眼神提醒他，碰到简单的问题，我总是把发言的机会留给他，并适时的进行表扬，让他体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。课后，我还找他聊天，告诉他一些学习的方法。经过努力，最终他恢复了学习的信心，成绩也有了大的提高。

　　四、借助集体的力量，促使学困生进步。

　　在平时的教学活动中，我经常这样教育我的学生，我对他们说：“我们是一个集体，我们应该团结起来，共同进步。只有大家都进步了，我们才是一个优秀的集体，温暖的集体。”我把这些学困生融合于各个小组，提倡每一个小组自由选择一个学困生作为帮扶对象，各小组之间开展竞争，比一比，看谁的小组帮扶成效显著。并对帮扶成效显著的小组成员进行奖励。同时利用优秀学生的学习态度、情感和行为，来启发感染成绩差的学生，让他们能主动地看到自己的问题所在，及时改正缺点。学困生在小组合作学习的活动中得到了同学的帮助，享受到了集体的温暖，学习有了很大的进步和提高，从而树立了学习的信心。

　　学困生的转化问题是每一位教师必须面对的难题。我们身为教师，我们的职业道德，我们的良心不允许我们放弃任何一位学困生，如何做好学困生的转变工作，需要我们在工作实践中不断地探索方法，总结经验，持之以恒的坚持下去。我坚信有付出，就会有回报。