信息技术下的小学数学课堂

　　新一轮的课程改革已在我校开展七年多的时间了，大多数的一线教师已由当初的疑惑、彷徨转为现在的惊喜、镇定自若。是啊!当我们真正走进新课程时，才发现它是那么的贴近师生的心灵、贴近我们的生活，学生在这生成的课堂上自由驰骋，思维的火花会不时地闪现，可就在此时，现代远程教育工程的出现，令许多教师又开始手足无措起来，不知该何去何从。有的教师忘了自己是课堂的主导，而是一节课下来都是多媒体课件在演示，自己只起到了点鼠标的作用;还有一部分教师呢，则是置此于不顾，心想管它三七二十一呢，我就不搞这些花架子，一支粉笔、一本书足矣!其实我认为两种思想都是万万要不得的。我们应辩证地对待这一问题。

　　随着科技的迅猛发展，一支粉笔、一本教材的教学模式已逐渐被淘汰，取而代之的便是轰轰烈烈的多媒体辅助教学。多媒体辅助教学的出现，打破了封闭的教学模式，它以动态的、开放的、交互的新思维方式，有力地提高了课堂的教学水平。因为信息技术在教学活动中不仅仅是一种工具，是教师教的工具，更是学生学习的工具。这些工具在不同的教师手中能发挥出不同的效果。信息技术固然重要，但我们也不能抛弃所有的传统的教学方式，两者应该相辅相承，共同为我们的教学服务。

　　一、信息技术给教师提出了新的要求

　　现代信息技术应用强调创新，强调对受教育对象创新素质的培养。江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在于人才，人才的成长靠教育。”教育并不是通常所理解的灌输与管理，它的深层次的涵义应该是发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造思维，培养学生的创造精神，造就大批创新人才。创新人才必须具备创新素质和信息素质，因此教师要想利用好信息技术，首先要具有创新精神;其次还要有扎实的基本功和一定的信息技术应用能力，教师要能根据教学需要制作课件，并能在教学中熟练运用;再次教师要有先进的教学理念，如在教学活动中以学生为主体的观念，自主、合作、探究的学习方式的新理念，以及培养学生各种能力的观念，而不是过去那种“填鸭式”教学。

　　二、信息技术为教师的教学开拓了新空间

　　现代信息技术以广大教师最为常用的各种传统或电子媒体技术以及系统方法和其它艺术化的、工艺化的方法在课堂教学的具体情景的应用，大大突破了学习对象和人的感觉本身的局限性，使课堂教学具有极丰富的表现力、情绪感染力和对心灵的震撼力。教师可以利用信息技术的优势，从数学的课堂教学和数学实践活动中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，追求真实、互动，让数学课堂在生成中焕发生命的活力。

　　现代多媒体赋予了课堂教学形式的丰富多彩，而课堂教学也完全因为多媒体辅助而变得异彩纷呈。小学生由于年龄小，上课时的注意力不集中，对于抽象的事物很难理解。而多媒体辅助教学恰好解决了这一难题，它能变静态为动态，化抽象为具象，大大调动了学生的学习兴趣。学生的学习兴趣持续时间有一定的规律，每节课的新授部分必须保证在前25分钟内完成。教师这时就要根据学生的心理特点，在适当的时候使用多媒体来调动学生的积极性和创造性。

　　三年级上册的《数学广角》这一教学内容是关于排列组合的知识，这一知识很抽象，对于小学生来说很难理解。为此我创设了这一情景，以春节联欢会为主线，让学生去当主持人，模仿电视中的场景抽取幸运观众等，一环扣一环，大大吸引了学生的注意力。整节课学生之所以会如此的集中注意力去听讲，这功劳要归功于课件。这节课我制了如下课件:第一是多媒体跳出两个小朋友，然后他们开始说话:“同学们，你们好!我是主持人朱晓军。”“同学们，你们好!我是主持人周小涛。”“今年的春节联欢会由我们俩主持，第一个节目是男女生小合唱，现在想从我们班里选一名男生和一名女生参加。各小组想一想如果让你当主持人的话，你会怎么安排呢?”班里学生兴奋极了，小组成员聚在一起讨论起来了。然后我就让学生说一说自己的想法，每个学生都争先恐后的发言。在巩固练习部分，我又用课件出示了唐僧师徒4人图片，给学生介绍道:“唐僧师徒4人今天也来到了晚会的现场，他们看到晚会这么精彩，想在这合影留念。如果唐僧想给他的3个徒弟照合影照的话，试想有多少种不同的排法?”学生动起来了，有的小组成员用演的方式解决，有的小组用图片代替摆一摆……这时背景音乐——《西游记》主题曲响起，所有的学生学习兴趣都被充分的调动起来了，这节课收到了良好的效果。

　　我们都知道利用多媒体辅助教学可以大大提高我们的课堂教学效果，可我们决不能一味地全依赖多媒体。有的教师在一堂课上从头到尾都用多媒体，抛弃了所有的传统教学，给学生留下的只是短暂的回忆，学生对于一些过程的由来只能知其然;还有的教师纯粹以多媒体代替黑板与挂图，这一切都是不可取的。成功的多媒体辅助教学应当始终将学生控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上，使多媒体具有鲜明的教学性。

　　三、信息技术为学生间的交流搭建了平台

　　小学生的认识水平低，自控能力有限。教师的主导地位显得更加重要，教师要正确处理好“主导——主体”的关系。在课程改革后的今天，我们虽然强调要充分发挥学生的主体作用，可这并不意味着放弃教师的主导作用，反而对教师提出了更高的要求，应成为学生学习活动的引导者、组织者、合作者。

　　当今新课程标准中提倡的“自主、合作、探究”这一新的学习方式，给了学生更多的思考空间，交流空间。多媒体技术由于能够提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能够运用图、文、声、像对学生多种感官进行综合刺激，还能以超文本、超链接的方式组织、管理各种知识信息，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识的联系，激发学生的创造力。新课程下的新理念创建了新的教学模式，只有现代教育信息技术在其中适时、适当、适度地应用，才能使学生真正由被动的知识接受者变为主动的学习探索者和个性化的自主学习者，也才能使教师有更高层次的发展，使我们的课堂由“预设的课堂”变为“生成的课堂”;也才能使我们的学生学到必需的数学，学到有价值的数学!