巧妙运用多媒体 优化数学课堂教学

　　随着新课程改革的逐渐深入，教学手段的地位和作用越来越多地引起了广泛的关注， 积极有效地采用先进的手段和技术， 必然会推动教学思想、教学内容、教学手段、教学模式、教学过程的改革与发展。在数学教学中， 数学教师们如何采用现代化教学手段，更新教学理念，改变教学模式，提高教学效率，从而提高学生的数学素质，达到数学课程与信息技术有效的整合呢？实践证明，数学教学手段改革的一个重要措施就是将多媒体技术引入到数学教学中，它打破了传统的以教师为中心的教学模式，使常规教学如虎添翼。下面结合本人在数学教学中的一些实践，对多媒体的应用谈谈我的一点看法。

　　一、运用多媒体导入新课，激发学习兴趣，创设学习情景。

　　儿童是想象力最丰富、最活泼时期。儿童愿意去发现各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。良好的开端是成功的基础，一堂成功的数学课，一开始就能把学生的学习兴趣调动起来，在导入新课时教师恰当、巧妙地利用多媒体电教手段，把声、形、情、境熔于一炉，来创设、渲染课堂气氛，为学生的学习营造一个良好的环境。例如：在教学“0的加减法”一课时，教师创设了这样的情境：先用多媒体演示小朋友喜闻乐见的小猴子上树采摘桃子，教师让同学数一数树上一共有多少只桃子，接着让学生思考小猴子会摘取几只，由于多种媒体的参与，为学生创设了一个类似于动画片的效果，使学生的学习积极性一下子调动起来，纷纷举手发言，有的说小猴子会摘取4只，还剩1只，即5-4=1，有的说小猴子会摘取3只，还剩2只，即5-3=2……教师一边组织学生开放性的学习，一边用多媒体演示小猴子的摘取情境，使学生学得生动、形象。当有学生说到5只桃子全摘取和一个也不摘取时，即5-5=0和5-0=5时，教师随即引入课题——0的加减法。这样的多媒体情境导入，能引起学生对新知强烈的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地。

　　二、运用多媒体讲解重难点时，可以有效地突出重点，突破难点。

　　多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，在进行重难点讲解时，通过多媒体的演示，可以有效地突出重点，突破难点。为提高课堂教学的实效性提供了良好素材。例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉浸在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶，让学生能够很牢固的记住园面积计算公式的得来。

　　三、运用多媒体教学，可以让数学走进每位学生的实际生活。

　　当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。例如，在教学“两步应用题”中，我首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

　　总之，作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手的、尝试的、探求的、发现的境界之中，并保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用得到了充分、有效地发挥，从而有效地提高了教学效率。