浅谈小学数学课前预习的有效性

　　【摘要】课前预习是数学学习过程中的重要环节，在预习过程中要注重预习问题的设计，在内容设计、方法指导、效果评价上多下功夫，以便提高学生预习的有效性。

　　【关键词】课前预习有效性

　　预习，顾名思义就是学生在课前对所学知识的提前自学。古人讲究“凡事预则立，不预则废”。良好的预习习惯，能使学生终生受益。小学生在课前有效的预习，能很好的提高孩子的数学学习兴趣。课前预习，是学生在课前对要学的知识有个大体了解，提问题，然后带着问题听课，通过课堂上的讨论，学习掌握新知。预习是数学学习中的重要环节。

　　秉着此原则，我坚持指导孩子们课前预习。可是，经历了一段时间的尝试后，我发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是没有明显效果，并没有达到预习的真正目的，只是形成了“伪预习”的现象。那么，怎样使学生的预习有效呢?我在班级针对预习出现的问题积极探索、实践，形成了一定的方法。

　　一、设计难易适度形式多样的预习单。采用先扶后放，循序渐进的方法，让学生都能自主进行预习，逐步提高学生预习的能力，培养学生预习的兴趣。如教学《游戏的公平性》时，课前预习设计是：(1)仔细观察书中的主题图，然后根据教科书中的要求和父母合作做一做，设计一个表格并作好记录。(2)什么是游戏的公平?怎样设计游戏规则才是公平的?在日常生活中你遇到过不公平的游戏了吗?怎样修改就公平了?

　　二、预习内容设计要遵守以下原则：(1)目标要明确。不仅停留在一些具体的知识上，还应该对“能力”“情感”“经验”等方面提出明确要求。低年级学生侧重于在游戏中进行预习，注重兴趣和习惯的养成;中高年级学生重数学思维训练，掌握数学学习的方法。(2)内容要具体。每课时前要给学生以“预习提示”，如：学习了什么知识?在预习中你了解哪些知识?你有哪些不会的知识，有什么问题?指导学生按预习提示，结合已学到的方法去进行预习，这样从低到高循序渐进地培养预习能力和习惯。(3)层次要分明。学生个体存在差异，设计预习作业要注意层次性，使不同的学生通过预习都能得到不同的收获。

　　三、预习方法指导。在预习中，教师要教给学生预习的方法，让学生学会预习。在研究预习有效性的过程中，总结了以下预习方法，我在教学过程中尝试运用，并收到了较好效果。1读：要求学生读课本，了解将要学习什么，从教材的情境图中发现哪些数学信息。通读内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来。为理解和掌握知识做准备。2思：让学生思考例题的解题思路和解题方法，试着回答教材中提出的问题，标注疑点。这是数学预习的重要环节。3练：做练习可以检验预习效果。这样既能让学生发现自己的不足，又能让教师发现学生较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。

　　总之，开展数学课前预习能培养学生的学习能力，发挥学生的主体性。