班主任学习材料九

　　新课改时期班级管理的方法与创新

　　（一）增强自觉性，进入新课程。

　　每一位教育工作者，都必须对我国新一轮课程改革有正确全面的认识。并立足于本职工作，自觉进入新课程改革的活动情景之中。

　　作为一名班主任，必须在深入、全面领会新课程理念的过程中，提升自身思想素质，提高工作自觉性。在班级教育、班级管理过程中积极配合、主动参与新课程改革。

　　1、班主任必须在班级教育、班级管理中，体现自身使命感、责任感和紧迫感，在班主任工作中，为实现新的培养目标，为实现“学生学习方式的根本变革”创设条件、营造良好的情景氛围。

　　2、班主任应在班级教育、班级管理、班级建设过程中，围绕“情感、态度与价值观”构建相应的教育内容体系和培养发展序列，通过创设条件、营造氛围与科任老师的课堂教学工作互相呼应，为落实新课程改革的教学目标提供密切配合和直接支持。

　　3、在解决多学科结合构建综合课程、组织学生开展“综合实践活动”等问题上，班主任可以超越科任老师的个体局限性，以教学班为基本单位，发挥自身的协调性功能，将相关学科的教师群体整合起来，促进科任老师之间的互相配合与和谐合作。

　　4、满足学生的合理需求，发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，创设和谐合作的活动情境，这些新课程改革的理念也应在班级管理、班级建设中体现出来，从而把班主任和科任老师各自的教育引导工作整合起来，形成一种互补互动的合力。

　　（２）强化班级文化建设使命，追求教师群体功能耦合。

　　教学班，是实施新课程改革的基本单位，也是建设教育新文化的基层组织。因此，班主任必须强化自身的文化建设使命，为推进新课程改革创设良好的班级文化氛围。

　　1、班主任应加强班级文化建设，为新课程改革提供文化土壤。

　　2、班主任要在实现自身的角色统合中追求功能耦合。

　　3、班主任要与科任老师以“换位思维”的方式促进角色互补，实现功能耦合。