班主任学习材料十

　　【依法治班】

　　在新时期新课程改革的背景下，班主任在班级管理中要自觉强化“法治”意识，让学生在班级“法治”教育、管理过程中，增强民主法治意识，培养依法办事的能力，激发学习兴趣，发展自己的个性。当代中小学生绝大多数是独生子女，他们中许多人有强烈的自我中心意识，他们习惯于家长围着他们转，一些学生稍有不如意就会赌气、离家出走，甚至自杀轻生。他们显得很不适应集体的规范和社会的法律要求。

　　开放的社会、开放的教育需要班主任在班级管理中实行开放的“法治”管理。著名教育家魏书生老师在谈如何做学生思想工作时说：“埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”他认为班主任应该时刻抑制自我中心意识，把自己放到和学生平等的地位，在教书育人过程中时刻把学生当“助手”，一切与学生有关的事情都要“商量商量”。魏老师的这些观点给班主任在班级管理中实行“法治”以有益的启示。

　　怎样在班级管理中提高班级“法治”管理水平呢？

　　（一）充分发扬民主，引导学生参与制定班级规范，使班级“法治”有法可依。

　　（二）创设班级管理工作岗位，让学生在竞争中积累经验，培养学生的管理能力。

　　在班级“法治”的管理中，要努力推行“全民皆官”，全班共管。使每一个学生在管理与被管理中分享管理班集体的酸、甜、苦、辣，增强遵守班级规范的意识，提高“法治”管理的水平。我们可以通过以下方式创设班级管理岗位：

　　1、毛遂自荐竞选班长。

　　2、民主选举产生班级管理委员会，其工作职责是保证班级学习、思想、文体活动、卫生劳动等各方面工作的连续性，不至于因为班干轮换制、值日班长制的实施而使班级工作间断。

　　3、实行值日班长制。班主任要注意对每一位值日班长做好上岗前培训指导和下岗后得失总结，以便在下一轮上岗时把工作做得更好。

　　4、实行班干部轮换制。为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。可以采取干部定期轮换制。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人位置。

　　5、丰富管理角色、增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。增设管理岗位，就是要使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”除了通常的班级干部岗位外，还可以增设若干个管理岗位，细化责任。如“门长”、“板报长” 、“小组长”、“桌长”、“台长”、“红领巾监督员”等等……

　　（三）放手发动，让学生成为班级活动的主人。

　　班级中开展“寓教于乐活动”，是增强班集体凝聚力、促成学生各项能力和素质形成的重要手段，也是班级管理民主化、法制化的重要形式。班级除了要参加学校开展的各项活动，还要自己组织有针对性的教育活动。各项活动可以由班级相应岗位的承担人组织，班主任给予必要的点拨，决不能越俎代庖，否则这些岗位无异于形同虚设。班主任要相信各个岗位管理者的能力，放手让他们组织各项活动。在活动的组织过程中锻炼学生的能力。

　　（四）建立班级“法治”执法监督机制，引导学生自理、自治、自练、自强。

　　无论是班主任，还是班级每一个岗位上的管理人员，都要乐于接受监督，形成自觉接受监督的良好习惯。如果有“法”不依，违“法”不究，执“法”不严，那“法治”则是空谈。