班级读书会结题报告：班级读书会使学生快乐成长 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-11-30 点击次数:
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0w.net 课题组：迎江区长风乡柘林小学【摘要】我们一直认为阅读问题是中华民族面临的最严重的问题之一。如果不再重视阅读，再不建书香校园，进而推动书香社会，我们这个民族的前途和命运就是值得担忧的。
【关键词】读书会阅读 交流 讨论一、课题研究的背景前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课内外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。阅读，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。很多研究表明，阅读是一个人的基本的学习能力，也是儿童精神成长的重要途径。在阅读中，儿童的心灵得到净化，情感变得丰富，思想更加深刻。
我国自2001年秋开始进行语文课程改革，新颁布的《语文课程标准》很重视儿童阅读，在整个小学阶段要求背诵古今优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字，并推荐了《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《西游记》等阅读名篇。《语文课程标准》在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”目前，我们语文教学虽取得了不小的进步，但语文阅读教学现状仍不尽如人意，教学中仍存在着目标分散，内容庞杂，操作随意等现象，广大语文教师一直被“少费差慢”所困扰，学生阅读水平偏低，阅读量少，阅读情趣和品位下降。从目前的情况来看，儿童阅读推广还处于初始阶段。传统的语文教学重视课文的阅读、分析、感悟，而对学生的略读，也就是更为广泛的阅读指导不够。儿童阅读推广是一个系统工程，它需要全社会的关心，需要教育界对阅读的研究和重视，更需要于一线小学语文教师的实践和探索。怎样对小学生的阅读进行更有效的指导呢？组织班级读书会无疑是很重要的一个方法。
何谓“读书会”？简而言之，读书会的“读”，不需要像课文的阅读那样“透彻”的，也不需要像准备考试进行所谓的阅读训练那样辛苦的，但也不是用任意浏览的态度来翻阅，必须多用点心去了解与吸收其内容；读书会的“会”，指的是成员间有目的的交流与讨论，并且在过程中有所体会。读书会，通过成员阅读共同的材料，分享心得与讨论观点，以吸收新的知识，激发新的思考，进而促使精神、生命高质量的成长。
“班级读书会”，顾名思义就是以班级为单位，有计划地开展读书活动、让师生聚在一起读书，然后通过语言的表达交流，分享彼此的不同观点。包括选书——阅读——讨论这一完整环节。相对于其他读书会而言，班级读书会具有很多优点：班级读书会更加集中，组织程度更高，成员之间彼此比较了解，教师往往自然地成为读书会的组织者、领导者，在成员中具有比较高的权威，在调动资源方面，比较容易得到家长的信任。因此组织和管理班级读书会这种形式，是推广儿童阅读最有效的形式。
二、课题研究的理论依据1、《语文课程标准》各学段的阅读目标。
第一学段（1——2年级）：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
第二学段（3——4年级）：积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在开外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5——6年级）：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体委作品内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。整个小学阶段背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量145万字。
2、众多教育家和社会知名学者对读书的论述。
苏霍姆林斯基：学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。……学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。
朱永新：尽管我们的技术在不断发展，社会在不断前行，但是同时我们人类的前途也不断受到挑战，挑战的一个重要原因就是人类精神发育的迟缓。可以说，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。……我们一直认为阅读问题是中华民族面临的最严重的问题之一。如果不再重视阅读，再不建书香校园，进而推动书香社会，我们这个民族的前途和命运就是值得担忧的。
三、班级读书会的方法与内容（一）、规范读书会，组织阅读1、与书香校园建设接轨，建设快乐书会语文教学要冲出“围墙”，把课堂变大、变新、变活，才能让学生焕发活力，让学生的个性充分发展。班级读书会如同一张“温床”，他以班级为基本单位，由学生自由组合，各组的人数三、五人不等。自由组合的读书会，适应了学生的群体心理。课后，有着广阔的天地，也有着充裕的时间。学生们可以自己的读书会取别致的名字：“经典一读”读书会、“稻草人”读书会、“成长”读书会……他们都很爱护自己自由组织的读书形式，取名很认真，集思广益，反复推敲，甚至还有争论。其实，一个名字并不太重要，重要的是孩子们这样认真，体现了他们是真正的快乐学习的主人。
2、激发学生读书兴趣、培养良好的读书习惯兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，就能爱读书。有了良好的读书习惯，学生就能终身受益。因此，要以学生读书兴趣培养、良好读书习惯养成为开展读书活动的基础。阅读兴趣的培养要遵循学生的年龄特点，要通过有效的手段来激发，良好的读书习惯要持之以恒去培养。
3、进一步夯室读书会阵地建设各班级要进一步完善读书会阵地建设。图书柜里的图书要有选择，既要做到让学生博览群书，又要让学生围绕推荐篇目针对性的阅读。因此，开学初，要做好宣传发动工作，并做好登记工作，建立好图书借阅制度。还要充分发挥好校阅览室的功能，实施好借阅制度。本学期着力推进家庭小书房建设，评选一批“书香家庭”，让学生时时有书读，处处有书读。
4、常读常新，展示阅读“儿童”是人一生当中阅读的最佳时期。因而，组织好儿童阅读，做到常读常新显得尤为重要。每一次的读，都会获得不同的感受。每一次的读，都会读有所得。每一次的读，都会越读越香。这就是常读常新。如何鼓励学生百度不厌、做到常读常新呢？每学期的读书会要开展各种形式的读书活动。比如：童话故事交流会、“童心飞扬”故事推荐会、续编（改编）故事比赛、同一故事谈感受活动、评选优秀课本剧。以学生兴趣为切入口，选择学生喜欢的几本经典读物组成课外阅读指导教材，组织每周一次课外阅读指导课。每天利用晨读5分钟开展读书会读后展示活动，针对同一故事人物或同一情节展开讨论，每一位会员轮流发言。还可以举办读书手抄报活动，让孩子发挥美术、书法的天赋，将阅读与之完美结合。让各种灵感相互碰撞，闪烁出智慧的光芒。
（二）、经典导读，激趣阅读1、文学引路一本好书可以受益终身。不论在理论研究还是实践中，我们都能感受到儿童思维方式和成人不同。在阅读方面，儿童更注重形象是否活泼生动，故事是否有趣，情节发展是否符合逻辑。他们在阅读目的上，更注重享受而不是获取知识（当然很多书籍中也蕴含着很多的道理）。其次，儿童文学是培养孩子阅读兴趣的最有效方式。优秀的儿童文学作家都意识到，为儿童写作并不是把成人的思想强加给儿童，作品的内容和结构都应该符合并激发儿童的兴趣。“没有兴趣就没有一切”，创作儿童文学作品时，要尽可能贴近儿童的生活和心理，反映儿童的现实世界和想象世界，表达儿童的情感和愿望。再则，经典的儿童文学也包括很多知识性的内容。我们都有这样的体验，给孩子直接讲一个科学道理或生活知识，他们不一定爱听，但如果是包含在故事当中来讲，就更容易激发他们的兴趣。看电视、上网虽然也是获取知识的方式，但它们本身不能取代书本阅读。书本阅读通过文字描述，更能引发孩子的思考，更能拓展孩子的想象。因此，就让经典儿童文学为孩子引路吧。让孩子在阅读经典中，阅读兴趣日益浓厚。
2、名著导读名著之所以成为名著，是经过了时间的检验。然而名著二字也像一张很严肃的脸，造成了与学生的距离。我们教师在引导学生读名著的时候不能仅仅告诉学生一个篇目，要善于揭开名著的面纱，抓住名著中最能吸引学生的地方，像讲故事一样讲给学生听。当学生对作品产生了兴趣，就可以让他们自由去读了。在小学阶段，学生可以阅读中国的四大名著。以《水浒传》为例，教师可以拿出其中经典的篇章，比如《武松打虎》《拳打镇关西》《林冲夜奔》等，在课堂上引导学生读，再引用金圣叹的话“书一百零八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”，让学生从中发现《水浒传》在描写人物方面的高明，从而使学生有兴趣进一步读下去。再看《三国演义》，不同的教师可以从不同的方面人手，引发学生的阅读兴趣。比如，说说三国中的战役、谈谈三国猛将、三国诗词赏析，找到引起学生兴趣的切入点，引导学生阅读诸如此类的长篇巨著。
3、同主题导读由于班级读书会的时间是有限的，所以在必要时，教师可对某一类型的书进行导读。假如我们班的学生喜欢读科幻小说，但是科幻小说鱼龙混杂、良莠不齐。要及时地对科幻小说进行导读，让学生明白科幻小说是建立在科学的基础上。必须有一定的科学知识才能写出好的科幻小说，同样也应具有一定的科学知识，才能读好科幻小说。在课上我推荐了凡尔纳的科幻系列小说，同时推荐了《博物》、《小牛顿》、《小哥白尼》等科普读物，引导学生更透彻地阅读和理解科幻小说。
（三）、方法指导，快乐阅读“为学之道在厚积而薄发”。要使学生通过阅读，积累语言，从理论上升到实践，这就需要教给一定的阅读方法。“不动笔墨不读书”，动笔就是最好的方法。边读边思，读到好词好句，可以圈圈画画；读到感动处，作上标注，抄抄写写。在文章页边的空白处，摘录下令你感动的词句，当再次翻阅的时候，就能非常方便、快速地阅读巩固。利用摘录卡摘记或制作好书推荐卡记录读书感受，都是不错的办法。此外在读一本书时，常常会有一瞬间的灵感迸发，如果及时捕捉住这一灵感并记录在小纸片上，然后把这么多纸片收藏好，过一段时间再整理，就会有很不错的收获。如果是高年级的班级还可以使用阅读记录表，这也是一种效果不错的办法。阅读记录是为了让学生的阅读更有计划地进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可以通过阅读记录了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的写作能力。学生一开始进行阅读时，老师就应该鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。但是，老师不要以作业的形式布置学生必须撰写，避免破坏孩子的阅读兴趣。而且，这个阅读记录也不同于单调的“读后感”，学生做起记录就不会感到枯燥了。
四、班级读书会的策略、读书的方法和带领人的角色（一）、班级读书会的教学策略1、注意选文内容的层次性班级读书会的选文与课文相比，篇幅较长，线索更多，结构更复杂，语言更丰富灵活，因此教师要针对不同年级学生的年龄特点，注意选文内容的层次性、合理性。如低年级学生认知水平较低，识字较少，选文应以童话、想象的绘本故事为主。教师可从激发学生兴趣入手，结合少儿频道动漫节目适时向学生介绍相关儿童读物，如《蓝猫淘气三千问》、《虹猫蓝兔七侠传》等。教师选择精彩的片段讲故事时可让学生看着画面，然后念书中的文字和声音，念出激动或伤心懊悔的情感，学生受到了感染，自然能引领学生不断阅读。中年级的学生识字有所增加，在阅读内容上比低年级上了一个档次，选内容应以情节曲折的故事为主，如《西游记》《宝葫芦的秘密》等。高年级学生独立阅读能力已形成，认知水平与社会心理水平相对较高，可让学生增加阅读《水浒传》《三国演义》等经典之作，学生通过广泛阅读，学会欣赏，体会情感。
2、掌握讨论活动的技巧性班级读书会的阅读课不同于一般的讲读课，讨论是班级读书会中的重要环节，它不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。在每一节班级读书会上，教师应注意引导学生逐步深入阅读，然后让学生彼此分享自己阅读的感受，听听学生不同的见解，促进学生有更多元化的思考空间。在学生讲得不足时，教师应引导学生，注意创设轻松的氛围，始终要保护学生阅读兴趣，通过师生互动激发学生的读书热情。
3、阅读大量优秀书籍，教给学生阅读方法语文阅读的根本目的是提高学生的整体语文素养，为终身学习奠定坚实的基础。我国大语文学家吕叔湘先生说过，问语文学得好的人，都说是看书的结果。因此教师要通过各种途径，组织学生进行大量的课外阅读，丰富学生的阅读积累。教师可在班级设立一个图书角，早上、中午及课外活动时间开放，要求学生共同分享阅读资源，这样学生可以读到种类更多的好书，视野才会更为开阔，为保证学生能摄取更多的文化营养，教师可以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读。如窦程梅老师上了以朋友为主题的课文，将四篇文章的《记住的和忘却的》《管鲍之交》《胖子和瘦子》《皮斯阿司和达蒙》组合成教材，在多角度的阅读中，从多方面了解了“朋友”，这样学生不仅有精神收获，还获得审美体验。当然，教师除要求学生完成指定的课外阅读任务外，可允许学生自由选择自己爱读的篇章，扩大视野。
4、评价----班级读书的激励手段为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，激发孩子读书兴趣，对孩子的读书活动进行量化，在班级建立“读书积分卡”。
（1）书香小队的评比每学期进行一次，采用自评、互评、荐评等，最后由教师协同班级读书委员会进行推荐产生。评上书香小队，全体成员都可积分2分。
（2）推行“阅读排行榜”，及时公布小书虫们课外书的阅读量，学生每阅读5千字的内容，可积分1分。设立读书之星计划，积满2分可获一颗读书星，获得5颗读书星，将获“班级读书大王”称号；获得8颗星将推荐参加校级“读书小博士”评选，获得称号的学生将获得精美的图书一套。
（二）、班级读书会中组织讨论的技巧班级读书会的组织和管理中最重要也是最难的一环就是讨论会的组织。一般分为以下几个步骤：
1、导读，激起阅读期待儿童阅读推广的关键在于学生的阅读兴趣，整本书的阅读指导成功的首要环节也应是激发学生的阅读兴趣。
2、共读，深化阅读体悟在强化“阅读自主”、“阅读个性”的同时，让学生体验“阅读合群”和“阅读交友”的理念，学会切磋琢磨、交流心得的“友读法”。这就要求营造一个适宜学生个性发挥的“阅读学习共同体”。因此，开展“班级读书会”，通过学生群体间的“合作性阅读”来达到阅读学习共同的目标指向，明确的阅读分工和互补的阅读心得交流这样一个状态。学生共同读一本书的好处就在于可以随时随地、采用多种方式进行行之有效的交流，在交流中不断提高自己的阅读感悟。指导学生将自己的阅读感受及时地记录下来也显得尤为重要，那么在共读的同时，通过随时翻看同伴的读书笔记，也可达到互补交流的状态。
3、以活动为载体，不断推进读书活动深入开展科学计划、精心导读。让每位学生制定个人的读书计划，使他们充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。每周二用30分钟举行集体读书活动，确保读书的质与量。每月各班级举行一次个人读书成果展示，同学间相互交流不同形式的读书记录，达到共同提高的目的。语文教师要做好导读工作，引导学生阅读方法，提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。本学期各班级要着重让学生精读一本书，并将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言等摘录在“采蜜本”中，鼓励学生多写读后感日记。做好阅读竞赛活动，一方面要继续做好《小学语文报》《小学生阅读世界》征订工作，一方面要充分利用好两份杂志，并积极开展好阅读竞赛、作文大赛。继续开展评比表彰活动。除开展“书香家庭”评比活动以外，学期结束时学校还将继续进行 “读书小博士”“读书小硕士”“ 读书小学士” 评选。考核学生的阅读情况，鼓励学生读好书，好读书，和好书交朋友。
4、交流，分享阅读成果班级读书会的最大优势在于拥有不同背景的组织成员，我们要充分利用并切实放大这一资源。读书会各成员因为背景、个性等的差异，在共读文学作品的审美感受时，既会产生相似的体验，也会产生各具个性的反应。相似的体验会引发成员间的共鸣，差异的体悟会给别人带来新的启迪。这种共鸣与启迪的获得就是分享。分享的获得既提升了阅读者个体的阅读品质，也会强化班级读书会这一组织形态的凝聚力，让所有成员都感受到个体自由阅读所不具备的情绪体验，为后继的阅读、讨论形成优质动力定型。分享效应的实现也有赖一个先决前提，就是成员相互间聆听、包容的习惯与素养。聆听是一种有效的学习方式。在安静的聆听中，才会准确收到同伴与带领人的体验信息，才会同自我的阅读所得进行对接。包容的品性在读书会中同样重要。在儿童的文学阅读过程中，不要急于就“对”与“错”的认识下结论，要让每个成员都有发表属于“我”的认识的机会。不制造组织内的权威，不盲目附和，更多的应该是“头脑风暴”。在宽松、民主、自由的空间，个体的才情得以迸发彰显，新思奇想得以生长，成员间也才会真正实现具备力度的思想碰撞。这种在丰富多彩中达成和谐的“和而不同”的宽容和共享应该成为班级读书会的固有文化。读书会是孩子们喜欢的读书形式，每逢聚会，就是学生张扬自己个性和才能的大好机会，他们总要认真地整理好自己平时的读书笔记，在读书会上充分发表自己的感想。在激励自己的同时，也激励别人。
（三）、班级读书会带领人的角色定位班级读书会带领人一般由语文教师担任，有时也可由学生代表、家长或某些专门人士担任。读书会带领人是一种值得向往与拥戴的角色，他在平凡中撒播着书香，传递着美好，温暖着当下，奠基着未来。带领人应该对自己的角色担当有自觉的定位。
带领人是阅读者。真正的阅读者本身就是一种阅读的带领。发自内心的对阅读、对书籍的真诚会感染孩子，会形成最具渗透性的力量。同时，只有成为一个阅读者，带领人才会赢得孩子的信任，也才会在共读讨论中游刃有余，充满热情与信心。
带领人是爱心使者。“爱”会催生方法与热情，带领人要牢记的信条是：我所做的是让孩子“渴望”阅读，而不是只教孩子“如何”阅读。带领人要爱孩子，要善于了解孩子的阅读起点，乐意在孩子与文学、书籍之间穿针引线，乐意帮助读书会中的孩子们尽快建立良好的友伴关系。
带领人是组织者。班级读书会的良好运作，需要专门人士的经营管理，读书会机构的成员分工、共读书目的征询确定、阅读讨论的时间统筹、阅读探讨的话题设定……在具体的交流讨论过程中，带领人还是读书会文化的首席策划者，是遇到冷场、发生冲突等偶发事件时的沟通协调人。
带领人是聊友。读书会要创造一种“聊书”氛围，带领人的“聊友”角色至关重要。在读书会进行中，带领人不可对任何成员强制灌输，不可对不同观点干预压制，所能做的就是尊重地聆听、平等地表达、开阔地包容。在这一“聊”的过程中，带领人自身其实也在成长。
五、课题研究成果实践证明，班级读书会充分发挥了学生学习的主动性，有效地打破了学生封闭的心态和狭窄的视野，满足了不同层次学生个性发展的需要，使孩子们从正襟危坐的“三味书屋”走向了生机盎然的“百草园”。通过一年的探索已初步形成班级读书会的雏形，积累了一定的经验与方法，取得了一些成效，书香校园氛围更浓了。教师撰写的班级读书会教学设计、个案分析7篇在市区评选活动中获奖。学生在“品读经典 精彩一夏”征文活动中我校学生韩梦锐获得此次活动唯一的一等奖，2人获得二等奖。来
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