运用多媒体计算机辅助数学教学的作用 |
| 所属栏目: 数学论文 更新时间:2019-12-10 点击次数:
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0w.net 人们感知客观世界，从外界获取信息，从听觉获得的信息能够记忆15%，从视觉获得的信息能够记忆25%，如果同时使用这两种传递信息的通道，就能接受信息的65%。可见，通过多种感官、多种信息形式向人们提供信息才是更好的表达方式。在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的媒体。传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像组合，但制作需要专门的设备。多媒体计算机辅助教学（简称CAI），可以充分发挥这三机一幕的优势。做到图文声像并茂，充分展现知识形成的过程。随着现代科学技术的发展，计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
在数学课堂教学过程中，应用多媒体计算机辅助小学数学课堂教学 ，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，为小学生展示一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。
一、 在数学课堂中应用多媒体技术使抽象的数学问题具体化。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力，而课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用CAI动态图象演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，使其能从中体验形象与抽象的关系，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“构建”新知。例如：我在教学《直线、线段、射线和角》一课中，运用动画：先画出一条直线，然后两边像光线一样延伸，一直到屏幕的两边不能再延长了。学生理解了直线无限延长这一特点。然后在直线上取两点，屏幕上闪动两点间的部分，使学生理解了线段的概念：直线上两点间的一段就是线段，更深刻的理解线段是直线的一部分。最后，在“认识射线”这一教学环节中，我利用动画，先让一条线段的右端无限延长，再让另一条线段的左端无限延长，学生理解了线段的一端无限延长就得到了射线，同时也深刻的理解了射线也是直线的一部分，一端无限延长的特点。达到常规教学难以达到的教学效果。
二、 在数学课堂中应用多媒体技术使枯燥的数学问题趣味化。
数学课程的特点之一是内容抽象、枯燥。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。
例如：我在教学《商不变的规律》中恰当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节。在上新课前，通过电脑播放一段“小狗分骨头”的小故事，让学生在专心致志地欣赏中发现问题：为什么贪吃的小狗分的骨头越来越多，但是每天吃到的骨头却同样多，而同伴们都取笑它呢？极大的引起学生学习的好奇心，激发学生学习数学的兴趣。带着这个问题认真学习了新课内容后，每一个学生都知道了贪吃的小狗为什么会被同伴们笑话的原因：是狗妈妈运用商不变的规律惩罚贪吃的小狗。
又如在《时、分的认识》一课教学中，我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，在同学观看时，配合时间老人的讲解，使学生对为什么平年有365天闰年有366天有深刻理解，达到很好的教学效果。
计算机多媒体形象生动的画面，言简意骇的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学的优化。例如在做课堂练习时，把题目内容设计为一棵果树，答案设计为果子，做练习就成了学生摘果子的游戏，像填空、判断、选择题型，学生回答正确，计算机可以马上亮出正确答案，并会出现一只可爱的小动物表扬你，来一声“棒极了！”、“真聪明！”，学生看了听了，兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机会提醒他------“再想想”并配以音乐，使学生能及时了解自己的学习结果，促使学生自我激励，学习积极性被充分调动起来，在愉快的学习活动中不知不觉学到了知识，提高了能力。
三、 在数学课堂中应用多媒体技术使静止的数学问题动态化
动像和静像的有机结合，是计算机辅助教学的特点。它可以根据教学过程中出现的问题，进行定格、慢放、加速、重复等处理，还能迅速实现增、删、变、调的需要，以利于学生了解知识的形成过程。如行程问题中的“相向而行”，可以通过一分钟一分钟，或一小时一小时行程的显示，让学生理解两车同时相向而行。当有了上面正确的认识以后，重点让学生观察，画面的显示，不能理解的学生可以通过几次重复，难点处进行定格，找出解题思路。
动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生学习的注意力。传统教学中，学生对静态呆板的课本和黑板，难免觉得枯燥无味，计算机多媒体教学克服了这一缺陷，为教学创造了一个生动有趣的教学情境。化静为动，激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。例如：我在教学《直线、线段、射线和角》中：归纳角的概念和画角的环节中，就利用计算机的优势采用动态教学，先让学生观察从一个端点引出两条射线组成一个角。让学生初步感知角的形成过程。接下来，将画角的步骤分解展示给学生，使学生获得“画角”的完整信息。具体步骤：（1）在屏幕的中央显示一个红色亮点，闪烁数秒；（2）在屏幕上从一个端点引出一条射线闪烁数秒后，再从端点引出另一条射线，闪烁数秒；（3）接着如法画出一个锐角和一个钝角，在整个过程中适时加以解说。通过这样的教学，学生牢牢地记住了画角的每一个步骤和要领，并且把“从一点引出两条射线就组成角”的概念牢牢记住。计算机辅助教学将那些看似静止的、独立的事物活动起来，从而使学生较容易找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
四、 在数学课堂中应用多媒体技术使复杂的数学问题简单化。
计算机多媒体能模拟仿真，变抽象为形象，把复杂信息连续分解为简单的信息，能拓展学生的思维能力，加深对事物的理解，大大降低学生对知识认识的难度，变难为易。例如，我在教学《直线、线段、射线和角》一课时，让学生举例：生活中什么是射线？有学生根据书上所说举例太阳光和灯光是射线，这个实例很抽象，学生很难理解。我利用动画展示了两幅画面：太阳放射出万丈光芒和汽车的两盏车灯发出两束光芒。学生一下子就理解了太阳光和灯光是射线的道理：是把太阳和灯看作一个端点，它们所发出的光芒就是射线。然后再通过动画演示：通过一点能画出几条射线。步骤如下：屏幕上先出现一个亮点，从端点延伸一条射线、两条射线、三条射线……越来越多，最后屏幕上密密麻麻的都是射线数也数不清了，学生全部明白通过一点可以画无数条射线的道理。这在传统教学中难以解决的问题通过计算机多媒体轻易的突破了。
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。在小学数学教学中，有效的应用多媒体计算机辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位的调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，必能实现课堂教学中，学生获取知识信息的最优化，提高教学效率，促进学生全面、和谐、愉悦、高效的发展。
参考书目：《多媒体在数学教学中应用的探索》邓继业来
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