教给学生识字方法 提高识字教学质量

   广西鹿寨县鹿寨镇中心校                      黄碧云

        识字写字是阅读和写作的基础。《小学语文课程标准》中明确指出小学阶段的识字任务是认识3500个左右常用汉字，要求学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 换一句话说，识字写字是小学语文的一个教学重点。怎样才能在小学语文教学中完成识字的任务呢？
         我认为，一个合格的小学语文教师，应当关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合；还要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的识字教学情境。下面，结合我的课堂教学，谈谈我常常用到的几种识字教学方法：   
        一、基本字带字识字：
        基本字是指在字形相近的一组字中共同含有的能够独立成字的构字部件，基本字带字是最主要的识字方法，由于带出生字的基本字大多是熟字，在识字时学生利用已有的知识经验，以已掌握的基本字为支点，识字就能化难为易。
        教学形声字，通常可以使用基本字带字识字法。例如，教学“苗——描、瞄、喵、猫、锚”，“苗”是这一组形声字的声旁，“苗”与“  扌  、 目、 䟳、 犭  、钅”可以分别组成“描、瞄、喵、猫、锚”。“苗”是声旁，表示这五个字的读音与“苗”相同或者相近，“  扌  、 目、 口、  犭   、钅”是形旁，代表各个字不同的意思。“描”从“手”，用手“描红”；“瞄”从“目”，用眼“瞄准”；“喵”从“口”，表示嘴巴发出的叫声；“猫”从“犭”，表示“猫”是一种动物；“锚”从“钅”，“钅”表示金属，铁锚是用金属做成的。
        基本字带字识字法不仅能够帮助学生识字，还能让学生掌握“声旁多表音，形旁多表义”的识字规律。
        二、猜字谜识字：
        猜字谜也是我常用的识字教学方法。例如，教学“六”字，我出谜面：一点一横长，两只老鼠挂二梁。再如，教学“互”字，我出谜面：上一下一，倒七正七。猜字谜识字能够激发学生的识字兴趣，提高学生的识字积极性。
        三、比较形近字识字：
        有很多汉字，非常形似，在教学中，我通常用比较法来引导学生识别。比如，教学“叉”字，与“又”字作比较，教学“鸟”字，与“乌”字作比较，教学“肉”字，与“内”字比较……在比较中，辨别形近字的相同与不同之处，从而达到正确识别的目的，提高识字效率。
        四、编故事识字：
        有些汉字，结构复杂，学生很难把握，为了帮助学生识记，我在教学中，常常采用编故事识字的方法来教学。例如，学习“攀”字，我给学生讲述了这样的故事：有一个人，走进了一座长满树木的大山，山很高，路很陡，他用一双大手，抓住山路两旁的树木，左一下，右一下，左一下，右一下，终于“攀”上顶峰。我一边讲故事一边做动作，同时也叫学生们跟我一起做动作，听完故事，学生们不但记住了字形，而且明白了“攀”字的本义——抓住东西向上爬。
        五、看图会意识字
        表义性是汉字的一个重要特点，在生字教学中，教师要利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。例如：教学会意字“灶”字，看图，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，所以“灶”字从“火”从“土”。
        六、动作识字：
        汉字中的一些动词，完全可以让学生通过做动作来理解字义，识记字形。例如，教学会意字“看”字，老师示范动作，把手摆在眼睛上搭成一个小“凉棚”，遮住刺眼的阳光，向远处看，学生模仿动作，体会“  ”是手的变形，明白“看”从“手”从“目”。
        七、拆字法识字：
        有一些汉字，结构复杂，笔画繁多，学生在初识的时候会有一定的压力，教师要想办法帮助学生克服畏难心理，可以编歌诀，也可以把字拆成学生学过的字或者部件，帮助学生识记。
        例如，教学“燕”字，我就是用拆字法来教学的。我首先教学生读儿歌：“廿个解放军，喊着口令进北京，一、一二一。”学生们把儿歌读熟了，我就一边板书一边解说：“‘廿’，读nian,表示二十，廿个解放军，就是二十个解放军，喊着口令（我在‘廿’的下面写了一个‘口’）进北京（我把‘北’字拆开分别写在‘口’的左右两边），一、一二一（我在字的下方加上  灬  ）。”运用拆字法，学生们都记住了“燕”字。
        再如，教学“赢”字，也可以用拆字法来识记，“赢”字上中下结构，上面是“亡”，中间是“口”，下面是“月、贝、凡”，书写的时候，上中部分写得扁，下面部分写得瘦。
        八、实物演示识字：
        有些汉字，它的字形结构，本身就明显表现出它的字义，在教学中，教师不妨借助实物，进行演示。例如，教学“灭”字，我先在玻璃杯里点燃一根蜡烛，然后把一块玻璃盖盖在玻璃杯上，一会儿，蜡烛就熄灭了，我告诉学生，火上加盖密封能灭火，“灭”字，“火”上加一横，书写的时候，这一横要写成长横。通过演示，学生不但懂得了“灭”的字义，而且记住了“灭”的字形。

        除了上述的几种，识字方法还有很多很多，如借助拼音识字、借助字典识字、借助生活环境识字等等。这些方法的运用，需要我们在具体的教学实践中根据实际需要来选择运用。

        如果每个小学语文教师在识字教学中，都能自觉地教给学生识字方法，都能给生字正音，都能悉心指导学生写字，就一定能提高识字教学的质量，识字教学就能为学生今后的阅读和写作打下坚实的基础。