一年级说话训练

　　加强一年级说话训练，这不仅是为中年级奠定基础，而且能培养学生的观察能力，发展他们的思维，提高他们的口头表达能力。

　　一、充分利用口语交际课，培养说话能力有的老师认为，学生才读一年级，认识的字还没有几个，怎样培养说话能力呢?他们不可能说得出一段话来的。我则不是这样认为的，刚好相反，我要充分利用这样有内容的口语交际课进行有目的的说话训练。一年级的语文实验教材，大多配有插图，我便可以让学生想象图中的人会说些什么，会做些什么。有的甚至可以请学生上台表演，再让学生想象说话。如第一册口语交际课《接待客人》，我先请两个同学上台表演哑剧，台下的小观众看得津津有味，但表演少了一些说话，台下的小观众便根据情景展开想象，看看他们之间会说些什么。然后，同桌互相表演，再请演得好的同学上台进行说话表演，台下的小观众评一评。如此一来，一堂活泼又生动的口语交际课很快就在同学们的笑声中过去了。学生不但学会了根据情景想象说话，而且从中懂得了做个有礼貌的人。一节课下来，收获一举两得。课间、课外活动，我们有时候如果页加入他们，和他们一起玩耍，一定会发现一个五彩缤纷的世界。孩子们总是会争先恐后地挤到你的身边，有着说不完的话。我们这时候就可以抓住这一时间，训练他们说话，提一些简单的问题，激发他们说话的欲望，有些平时闷不吭声的学生说不定也能滔滔不绝地讲上一会儿。

　　二、引导看图，学会观察，理解图意指导学生看图是看图说话的教学的第一步。对于一年级的学生来说，认识的事物比较少，视野不够开阔，教学中，教师应常引导学生观察周围的事物，培养学生的观察能力。利用提问方式，帮助学生理解图意是看图说话的一种手段。教材中，每一幅都有一个中心，一个意图。要看明白图画的内容，作为一年级的学生来说，是一件不容易的事。教学时教师可利用提问的方式，帮助学生理解图意。例如：教学第二单元时，教师可先告诉学生图上画的都是小学生放学后做的事情。接着同学们一道去认识图上的人物，给他们起一个名字。然后提出问题：放学后，学生在干什么?并引导学生看图，知道图中的小学生有的在灯下看书，有的在听广播，有的在扫地，有的在拍皮球。同时明白放学后，小学生应做一些有益的事，参加健康的活动。

　　三、倾听学生告状，是培养学生语言能力的良好时机。一年级的学生最喜欢告状，谁上课吃东西了，谁说话了……这时候，我们可以引导学生一句一句把话讲清楚，有先后顺序，多次下来以后，他们每次跟你汇报事情的时候就表达得更完整、更有条理了。总之，教学生会说完整的话刚入学的儿童，语言区域狭窄，说话时往往用词不当，语病很多，不能说完整的话，他们对老师的话也不能完全理解、领会。听、说的能力都较差。所以，从他们进校的第一天起，教师应结合常规训练和学习的习惯，教他们说完整的话，规范他们的语言。低年级的学生说话往往是三言两语，说不清楚，不具体，不生动，甚至语无伦次。针对这种情况，教师要求学生注意观察，听清问题，想好了再回答，答后师生共同对学生回答的问题进行讲评，哪句话答错了，应该怎样说才是规范的，怎样说才能准确地表达。比如：学生说“今天天气很好，我背着书包来去上学。”先指名说说这句话通顺吗?为什么?然后讲评来去上学是自相矛盾的，到底是来上学还是去上学?最后小结我们在说话时不能受到方言的影响。通过讲评，相互促进，培养学生说话的良好习惯，提高他们的说话能力。