如何在信息技术教学中运用愉快教育 |
| 所属栏目: 信息技术论文 更新时间:2019-12-15 点击次数:
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0w.net 广西柳州市第一中学 姓名：袁文玉愉快教育作为一种教育思想，在我国历史上，从先秦诸子百家中提倡“乐学”开始，经历了一个不断丰富、发展的漫长过程。
一、愉快教育产生的背景80年代初，我国教育针对存在的弊端成功地进行了一系列改革，并取得了很大成绩。但是，我国的教育存在的最大痼疾是长期受片面追求升学率思潮的影响，在教学要求上只强调统一的共性和只重视抓少数尖子学生，既忽视学生个体发展的差异，又忽视面向全体学生；在教学内容上，为了“应试”往往“超纲”教学；在教学方法上，大搞“填鸭式”“满堂灌，从而使学生学业负担和心理负担过重，被压得喘不过气来。由此可见，学生学业负担过重与心理负担过重已成为教育存在的诸多弊端的一种集中表现，使得学生在德、智、体、美、劳诸方面不能全面、和谐、生动活泼地主动发展，严重地妨碍着国家教育方针的落实和培养目标的实现。这使得迫切要求必须以”三个面向“为指针，深入进行改革。
”愉快教育“就是在这些背景下应运而生的一种教育思想和教育模式。例如，上海一师附小形成了以”爱、美、兴趣、创造“为四个教育要素的愉快教育模式。可见，愉快教育作为一种教育思想和教育模式在我国受到重视、提倡和发展绝非偶然。它是遵照邓小平同志”三个面向“的指示，在实施义务教育过程中，针对我国教育所存在的弊端，为适应我国社会主义现代化建设对各级各类人才和广大劳动者素质提高的要求，从整体上进行一项成功的改革实验。
二、什么是愉快教育愉快教育应该是教育者正确适合学生特点的教育方法和教育手段，营造生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情趣，唤起学生自主性、能动性和创造性，将死板的、固定模式的教学转变到全面培养人的素质上来，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而在德、智、体、美劳诸方面得到全面、主动、充分、和谐发展的教育。变”应试教育“为”素质教育“，使学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来，让每一个孩子主动地得到发展，真正提高文化修养，得以健康，全面的发展。
可见，愉快教育不只是一种教育方法，还是一种教育思想。以愉快教育的思想构建的教育模式，能把学生从”应试教育“的枷锁中解放出来。
三、愉快教育的目的随着计算机技术和网络的发展，流行软件、网络游戏、QQ等对中学生有极大的诱惑力，没有哪个学生不喜欢玩电脑，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。认为”上信息技术课的内容没有什么实用性“”学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课“却成了普遍现象。在信息技术课中运用愉快教育可以使同学们认为”死“的东西变”活“，枯燥的、无味的充满生气。
（一）提高学生的信息素养”素养“一词，《现代汉语词典》解释为”平日的修养“，《辞海》里解释为”经常修习培养“。由此看来，从词的本意角度来说”素养“是指”人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度“。
高中信息技术课程目的是提升学生的信息素养。教学中，我在注意学生信息能力逐步提高的同时，还开展形式多样的活动，进一步提高学生的信息素养。在WORD字处理软件学习后，我们举行年级小报比赛，替代原来传统的班级黑板报评比。在学过网页制作后，每年举办班级主页和个人主页评比，在小报设计过程和网页制作中，学生总会碰到新的问题，如：图片处理、审美设计、动态网页、动画制作和网站管理等、通过探索、讨论、合作和老师的帮助，最终圆满完成各种任务。学生的探索精神，合作精神、荣誉感和信息素养得到了进一步的提高。课后积极开展第二渠道活动，有PASCAL程序设计，动画设计，网页制作，小报制作、机器人足球等多种兴趣小组，近年来，有多人次在全国、省、市比赛中获奖，鼓舞了全校师生学习信息技术的信心。为充分利用好一流的校园网络设备，在平时课余时间鼓励学生到机房上网，教师进行监督和辅导，学生可以浏览网页、参加网上论坛、使用电子邮箱、下载教育教学资源，成为网上数字教学活动的重要形式，学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。有效地培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化；培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生掌握信息时代的学习方式；培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。
（二）提高学生学习的兴趣”兴趣是学习最好的老师“，这句名言在信息技术学习中得到淋漓尽致的体现。只要有兴趣、主动地学习，再用功也不会损害神经。只有没有兴趣的强制性的学习才会损害神经。
在信息技术课的教学当中有一个比较普遍的模式，那就是教师演示→学生练习，循环往复。教师在教案设计中所提到的教学方法，也仅仅是讲练结合，多媒体演示等。这种教师为中心的教学模式，教师起着主导作用，学生是在被动接受。没有发挥学生的主动性，久而久之学生对这种教学就感到乏味。 对信息技术的教学，要让学生动起来，让他们去探索去尝试，允许他们犯错误，在纠正错误中获取知识，允许他们不断地找到另外的方法去完成任务。如此通过问答、讨论的方式，总结出不同的方法。活跃了课堂气氛，调动了学生学习的主动性和积极性。
（三）培养创造性信息技术课就是要求教师悉心辅导，学生反复操作，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。由于计算机操作的特点，往往一个问题不是只有一个步骤可以解决的，如果不管学生的个人情况如何均必须完成同样的作业，这样做，只能是抑制学生创新的欲望和动力。长此以往，学生形成完全依赖老师的心理，任何事情都要老师布置了才知道怎样去做，否则就无从下手。信息技术课的操作应该是让每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。
（四）”授之以渔“俗话说：”授之以鱼，莫若授之以渔“。对学生实施应试教育，还是素质教育的外延便是交给孩子鱼，还是渔，素质教育不是口号，渔也不仅仅是一次渔，而是要教给孩子使用渔的方法、技能；是能够用这渔的方法，用自己的能力和努力去获取一条鱼、两条鱼、三条鱼……能够用这渔得以发挥用处。因此，我们要充分挖掘课本的功能，在教学中引导学生以本为本，既学会又会学。
四、愉快教育的实施1、良好的师生关系是实现愉快教学的首要条件。
学生是教育的主体，是课堂的主人，老师所做的一切，学校所努力的全部，都是为了学生的成长和进步。教师即要教好书，也要育好人。如果教师在课堂上是庄严的说教者、指导者，是绝对权威，那么学生只能是被灌输的、被管教的、被批评的、被指导的对象。高中生正处在好动期，且逆反心强重，课堂上会不经意的玩起游戏，而且玩得如痴如醉，这时我们不能用命令式或训斥式的语言，而应该用严肃的态度询问其”完成内容了吗？“”是否能操作一次给老师看“这时他会觉得不好意思而退出游戏。适当的鼓励、表扬也是必要的，我所教班的一位男生对上课的兴趣不浓，经了解发现他本身对计算机知识有一定的了解，对书上的问题没兴趣。我跟他约定如果他能在规定时间内完成书上的一道练习，就可以上网查询与学习有关的资料。针对其对计算机知识的了解，为了充分发扬他的特长，我让他协助我的工作，当班上有同学提出疑问时，我就让他扮演”小老师“的角色，他实在不能回答时，才由我出面解疑。由于他的计算机”特长“得到了充分的展示，使他赢得了同学们对他敬佩和崇拜。其学习潜能也得到了极大的调动，其学习兴趣也越来越浓。在课后我还注意观察学生，做他们的知心朋友。如：我所任的班级有一个女生，她性格较内向，无心学习且有点厌世，我注意到她很喜欢上网聊天，我决定试着与她在网上交流一次，几次交流后她说出了心理话：因为她父母离异后她跟了父亲，父亲再婚后，对她从来不被重视，在生活上、学习上对她漠不关心……这使她感觉生活没有一点意思，对什么都无所谓。我知道了她的心态和原因之后，经常与她谈心，跟她探讨人生观、价值观的问题，要她应该面对现实社会，并让她知道其实她身边有很多关心爱护她的人，自重、自信是最重要的，另一方面通过班主任多次请她的父母交流，她的父亲也开始重视她了，一段时间后，原本比较聪明的她成绩日趋上升。
2、分组教学，激发学生学习兴趣俗话说：”人上一百形形色色“，”人与人不同，花有几样红“。由于各中小学硬件环境发展中的不一致性，造成学生掌握信息技术的程度不一样，有些学生在小学就已接触过计算机，有的在初中三年都没有接触过，有的在家中接触过。我曾对任教的高一新生进行过使用计算机情况的调查，发现有15%的同学没有接触过，30%的同学在家学过，其余的在课堂中学过。可见有一部分学生以前没有接触过电脑，就是接触过，其基础相差也较大。这种不平衡造成一部分学生在学习上有一定的影响，使他们失去学习的兴趣，这对教学是不利的。我根据调查得到的数据，在班级中采用分组方法教学，每小组安排有两三名接受能力较强的学生，组长必须在使用计算机方面比本组其他同学有优势，并且能很好地与教师、本组组员沟通，很好地辅导本组同学，充当”小老师“，并在兴趣小组活动中也能很好的发挥其作用。
3、课堂教学以实践为主计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地使用计算机。同时，在实践中，教师可以了解学生掌握的程度。高中阶段信息技术课程，一般为70－140学时，上机课时不应少于总学时的70％。
上课前，我对每节课的学习内容、学习目标及课堂练习都做精心的设计和安排，上课中采用”边学边练，任务驱动“的形式进行授课，采用边学边练的方法具有实效性，教师可以及时发现问题，及时纠正。同时每节课均提供一些具体的问题，让学生通过动脑、动手去发现问题、解决问题。例如，讲授Excel单元格中数据的输入时，我让同学们分别在4个单元格中输入”21“、”021“、”21.0“、”+21“，同学们输入完后发现4个单元格都显示”21“这个数，与要输入的数据不吻合，我没有马上给出正确的输入方法，而是让他们积极思考。有些同学提出”是不是单元格的属性不正确“，我肯定了他们的判断，并让他们自己操作，多数同学通过操作得到了所需的数据，过后我进行了总结，并介绍了另外的方法。通过练习实现个性化教学，解决学生中”吃不饱“与”吃不了“的矛盾，对提高中学信息技术课堂教学效果和学生的实践操作技能是行之有效的。
4、注重教学语言的运用。
教学语言是一门教学艺术。从表面上看只是口才问题，实质上是教师学识与修养的体现。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据中学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而收到较好的教学效果。在计算机课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。在讲授信息的发展过程时，讲到烽火台，学生不是很能理解烽火台的作用，我就讲了”烽火戏诸候“的一则小故事，学生听得聚精会神同时也能很好理解。对于磁盘的读写保护窗口，同学们有时很难记住什么状态下是读，是写，我把这个窗口比喻成”小眼睛“，当关闭时相当于处于休息状态，而放松了保护，若打开则高度戒备，不能乘虚而入。同学们都点头欢笑，这一难记的问题在用风趣的语言就解决了。在介绍键盘快捷方式时为加强学生的记忆我先介绍”居中“使用的是”Ctrl＋E“，这里的”E“是英文中心”enter“的开头字母，提问学生”那么居右、居左应该是‘Ctrl＋’“，学生根据我前面的提示很快的说出居右是”Ctrl＋R“，居左是”Ctrl＋L“。这样在使用过程中学生不必死记硬背，而是灵活掌握，提高使用键盘速度。
5、教师要提高自身素质。
信息技术学科的知识内容可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取新知识，信息技术学科的知识更新也很快，不断出现的种种应用软件几乎覆盖各个技术领域，网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的网络层出不穷。作为一名信息技术教师只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代的步伐。
参考文献：
1. 《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》 华东师范大学1999年11月2. 《素质教育理论与基础教育改革》广西师范大学出版社1999年8月3. 《教育与心理研究方法》西南师范大学出版社 2001年2月4. 《教育学原理》福建教育出版社5. 《中国创新教育》2005年第5期总第18期6. 《高中技术课程标准教师读本》华中师范大学出版社2004年7. 《中国创新教育》2005年第5期总第18期来
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