如何依托网络空间开展教学浅议

　　“乐教乐学”是小学网络空间应用的主题，其内容便是依托网络空间教学，引导学生开展自主探究、互助合作。网络作为一种新型教学资源，融入到教学中，还能够有效地增强学生的学习兴趣。网络中的教学资源非常丰富，往往能够生动形象地将教学内容直观地展现在学生面前，切实满足了素质教育的要求，能够最大程度上发挥学生的自主性。

　　一、应用网络开展自主探究、互助合作学习的意义

　　我们正处于互联网时代，互联网时代下，人们日常生活中的学习、生活都离不开网络。积极将网络的内容渗透到教学工作中，能够顺应课程标准的发展。在《义务教育数学课程标准》中明确规定了“积极探索新型教学资源”。小学生更加喜欢形象、生动的事物，在开展自主探究教学的过程中，学生能够在相互探究、相互讨论的过程中，自主去学习知识，在增强教学乐趣的同时，让学生感受到知识的浸染，让学生感受数学知识的魅力，能够切实深化教学内容，让学生在自主学习知识、自主认识知识的过程中感受到小组合作、小组互助之间的喜悦与成就，增强学生学习数学知识的自信心。此外，依托网络的手段，学生能够随时随地针对所学知识进行温习和复习，打破了时间和空间的束缚，实现小学教学模式的创新。

　　二、应用网络开展自主探究、互助合作学习的策略

　　1.在课堂教学中融入网络学习空间，增强学生互助合作学习能力

　　在新课程改革践行的过程中，更加注重学生的互助合作能力，强调了学生学习之间的互动与交流。合作学习能力是学生日后学习与工作中必须具备的基本能力，能够有效地让学生形成集体意识，使学生更加习惯群体生活。所以，教师必须利用生动有趣的网络空间的形式，践行“乐教乐学”，带领广大学生融入和谐、有趣的学习氛围中。首先，在课堂教学中融入网络学习空间时，教师需要按照学生的学习能力，将实力相同的学生分成若干组。其次，围绕一个具体、完整的问题，引导学生通过“网络学习空间”，以小组的形式自主针对问题进行讨论。最后，小组成员汇报小组答案，教师积极给予小组鼓励，并且及时帮助出现问题的小组。

　　例如，在学习小学数学人教版六年级下册“圆锥体积”时，教师便可以将实力均等的学生分成若干个小组，随后便构建出一个网络学习空间，那么教师便可以在教学“圆锥体积公式”时，向学生提出问题。“结合视频与公式，想一想圆锥体积公式与圆柱体积公式之间有什么区别呢?”那么，教师便可以利用網络资源手段，在多媒体设备中放映“圆锥与圆柱倒砂子实验”，并引导学生以小组的形式，结合实际的问题进行合作谈论。有条件的教师，还可以让学生按照网络视频的手段，亲手去做一做实验，使学生真切感受圆柱与圆锥之间的奇妙关系，让学生明白“在半径、高相同的情况下，圆柱体体积是圆锥体体积的3倍”，使学生更深刻地记忆。切实让学生借助网络的手段，通过小组合作，通过生动的图片、视频、实验等教学手段，感受到数学的魅力。在合作与交流的过程中，切实增强学生合作、交流的能力，在增强学生团队精神的同时，提升了学生的沟通水平。

　　2.在课后融入网络学习空间，增强学生自主探究能力

　　自主探究能力、自主学习能力是学生日后自主发展最为重要的能力之一。在当前计算机网络不断发展的当下，知识发展的速度不断加快。无论是学习还是工作，自主学习能力、自主探究能力都是学生必不可少的重要能力。小学作为学生学习生涯的基础阶段，自主学习能力是教师教学工作不能忽视的一项重要能力。所以，教师必须要积极利用网络学习空间的媒介，给予学生自主探究的良好空间，切实增强学生的自主学习能力和自主研究能力。

　　例如，在课后复习或者课前预习的阶段，教师便可以积极引导学生借助网络手段自主开展学习。针对课后复习，教师可以积极借助网络空间的手段，建立起“学习空间公众号”，通过微课的形式，将教学的重点难点进行总结，并上传到公众号当中。譬如，在学习“分数乘法”时，教师可以利用PPT课件的形式，将分数连乘问题的解题思路与方法进行整合，简单直观地投放到微信公众平台上。这样，学生便可以实现随时随地学习的愿望，切实打破了时间空间的限制，使学生更加精准地去复习知识。此外，针对课前预习阶段，也可以将适合学生理解的复习资料，展现在公众学习平台中。并在预习之前向学生提出预习问题，引导学生进行学习和探究。切实为学生营造一个良好的网络空间自主学习环境，增强学生自主学习和自主探究能力。

　　总而言之，网络学习空间在小学数学教学中应用的意义重大，不仅满足了新课程标准的要求，而且能够为教学工作带来更多的乐趣，便于学生开展学习。在实际开展教学的过程中，教师必须要有重点、有方向地将网络空间学习融入到课堂学习与课外预习、复习的过程中，切实展现网络空间教学的优势，实现“乐教乐学”的目的，促进学生的全面发展。